二年级语文组作课老师老师庞亦文讲课《小蝌蚪找妈妈》。课前，庞老师在年级组长宋庆健老师的指导下，进行了详细地备课。
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿童诗。课文以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。庞老师执教的是第一课时，在随文识字的基础上初读课文。整堂课思路清晰，重难点突出，每个学生都能积极的参与到课堂中，课堂效果甚好。
一、尊重孩子年龄特点，活跃课堂气氛。
低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，庞老师根据二年级学生的这一特点，善于利用一些学生喜闻乐见的形式。首先是多处恰当的利用图片，导入时出示大自然的图片；整体感知课文时，结合图片帮助学生重新认识，降低了学习难度，让学习内容形象、具体，使学生印象深刻。
二、尊重学生认知规律，降低识字难度。
在低段语文教学中，识字教学是重点也是难点。庞老师这堂课也是将识字作为重点。并且分为好几步，有层次的进行教学。初读课文时，先让学生读通读顺课文，不认识的字请拼音帮忙。在此基础上，先通过句子朗读检查多音字掌握情况。从课文、句子到词语，这样有层次的阶梯型的生字教学，有效的帮助学生认读生字，降低了学习难度。
开学伊始，在王静主任的带领下，四年级语文组有计划、有步骤的进行了集体备课活动，发挥集体的力量,扎扎实实的开展语文教学研究，针对四年级部编版教材进行分析研讨。老师们集体备课的过程中，整体把握整本书的教学重点，根据不同单元的策略目标，紧紧围绕课后习题制定教学目标，梳理每堂课的教学思路，完善课堂的教学内容。
李媛媛老师执教策略单元学习——《牛与鹅》
一、围绕着单元教学目标进行教学。
（1）从课文中来学方法
课上，李老师带领学生梳理主要内容和人物，并结合语文园地中批注定义，阅读文中的批注，引导学生观察发现批注的位置；选取两则批注讲角度，采用先“扶”后“放”的方法，指导学生走进文中的批注，自主发现其它的批注角度；并且在学生找好批注角度后进行梳理，让散碎的批注知识小碎片整合起来，同时也让学生的思维瞬间清晰起来，学习如何做批注的方法。
（2）到课文中去用方法
李老师紧紧围绕课后习题，引导学生用学到的批注方法做批注（一边默读，一边画出相关语句，体会我见到鹅和被鹅袭击时的心情），画——神态、动作语句，批——表示心情词语。学生通过动作和语言体会到我见到鹅和被鹅袭击时的心情变化。
《牛和鹅》这堂课，老师引导学生在了解批注的同时，也尝试引导学生运用批注进行阅读，达到了“知”“行”合一的目的，提升了学生的语文阅读素养。
