小学《语文课程标准》中明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”课标的基本理念也指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”因此培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为学校实施素质教育的重要途径，同时也成为学校德育的一个重要内容。
一、要重视口语交际能力的重要性
在教育改革中，语文占比逐渐加大。为了帮助学生适应新时代社会发展的需求，加强小学语文教学是一项根本任务之一。教育工作者要认识到语文教学的重要意义。而语文也有一项重要属性，那就是语文的工具性，学好语文可以写作，也有它的交际功能。因此我在教学过程中，特别注重学生交际能力的培养。如为学生创设多种交际情境，营造良好氛围，引导学生进行自觉交流，更重要的是提高和培养学生口语交流水平。全面提升学生的各项素质是素质教育的核心，而学生的口语交际能力也是一项重要的素质，是素质教育的要求之一。伴随着社会的发展对人的素质提出了更高的要求，只有素质高的人，才能在激烈的社会竞争中占有优势，并且新课标中也非常重视学生口语交际能力的培养，所以对学生进行口语交际能力的培养是顺应时代发展的要求，对素质教育开展有积极的促进作用。
二、 创设各种形式的交际情境
口语交际，还是“趣”字引领。兴趣是最好的老师,它是直接推动儿童口语交际的强大内动力，因而要调动学生口语交际的自觉能动性，特别重要的是要为学生创设开发交际情境，使学生在交际过程中始终感到愉悦，在双向的语言实践中提高口语交际能力。
比萨大学的研究人员利用功能磁共振成像记录了大脑在7周时在清醒及睡眠阶段的活动图像。他们发现，大脑运动处理相关区域对于人类活动作出的反应在7周时和在成年时相似。这表明，人类大脑视觉中枢在7周大时已经发育成熟。
（一）学会观察自己喜欢的事物，有意识地进行口语交际练习
学生身边的事物是他们练习口语交际的素材，可以通过多种感知方式去认识事物跟语言之间的联系。要使学生有话可说，就要让学生接触生活，参加实践活动，引导他们多观察，勤动脑，丰富口语交际的内容。通过观察进行口语交际，教师最好选择一些学生特别感兴趣的事物进行指导。例如，我给学生布置了这样一个话题“我最喜欢的玩具”，并指导学生从以下几个方面观察：（1）你最喜欢什么玩具？（2）它是什么样子？（3）它有哪些特性或功能？口语交际时先让学生说自己最喜欢的玩具是什么，再想想为什么最喜欢它。学生畅所欲言，老师因势利导，指导学生把话讲清楚，说明白。
（二）在游戏中练习口语交际
低年级学生能动性差，为使他们有话可说，可为他们组织多种形式的有趣活动，如找朋友、碰碰车、捉迷藏、词语接龙、猜谜语等，把语言训练同趣味活动有机结合起来。游戏之前,提醒学生除要记住游戏的方法和规则外，还要仔细观察每个同学在游戏活动过程中的表现，做完游戏之后，先让学生分组把活动情况说明白，要求意思表达准确，语句连贯，再在各组选出代表进行全班交流、评议。经过训练，大部分学生都能说得有板有眼。
在治疗期间所有患者禁止食用难以消化、油腻性、刺激性的食物,对照组患者采用常规药物治疗,即口服吗丁啉,10mg/次,一天三次[2]。研究组患者加强针刺穴位治疗,其具体如下:取双侧四缝穴,位置在第二到第五指掌面,第一、二节横纹中央。用五号、六号注射针头,左手扶住手指,刺手快速点刺。点刺深浅根据年龄、体质决定,刺后用双手挤出少许血液或淋巴液即可。取坐位,双手伸开,常规消毒,将五号、六号注射针头,垂直、快速的刺入穴位,快速起针,不用留针。
（三）表演故事进行口语交际
利用阅读活动进行课本剧、情景剧的排演，让学生扮演多种角色。如在《曹冲称象》这节课上，教师可让学生分别扮演曹冲和大臣进行对话练习。如在《将相和》这节课上，教师可让学生分别扮演蔺相如、秦王、廉颇进行对话练习。这样学生既练习了说话，又表演了历史故事，满足了好动的欲望，享受了成功的喜悦。
硫化氢在采场中的运移遵循流体动力弥散定律，由于硫化氢的浓度远低于其溶剂(空气)浓度，因此可以使用Fickian方法来描述物质传输中的扩散项。根据质量守恒定律和对流扩散方程得出硫化氢在采场中运移控制方程：
（四）编故事进行口语交际
编故事有两种情况：一是看图编故事，二是阅读后编故事。我在进行《小蝌蚪找妈妈》的口语交际训练时，就是采用看图编故事的方法，我先一幅一幅地出示投影片，指导学生一幅一幅地观察。学生随着一步步的演示，展开想象的翅膀，课堂气氛非常活跃。阅读后编故事，如在学习了课文《小英雄雨来》，就让学生编故事，最后让学生连起来讲述整个故事。在此过程中，采用个别小声说、同桌互相说、小组比赛说的方式，让每个学生都有说话的机会。同时提倡互相评议，取人之长，补己之短，从而培养了学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
教材和课外阅读中有许多故事、童话，学生很感兴趣。我抓住时机，阅读后启发学生编故事，进行口语交际训练。如学了《狐狸和乌鸦 》，我让学生编《乌鸦又上当了》；学了《狼和小羊》，我让学生编《小羊得救了》。这样不仅培养了学生的思维和说话能力，也激发了学生口语交际的兴趣。
（五）举行竞赛练习口语交际
竞争意识和能力的培养，有利于学生走向社会。举行讲故事比赛，评选故事大王；举办看图说话比赛，看谁说得好。这种比赛的开展既增强了学生的竞争意识，又进行了口语交际的训练。
三、营造民主友好的交际氛围
我们常见学生课外在一起玩耍交谈，滔滔不绝，可是在课堂上进行口语交际，有的相对无语，有的结结巴巴。可见，营造民主的口语交际氛围是非常重要的。
（一）建立平等的师生关系
教师要积极地鼓励学生，不惧怕，敢说话，多说话，会说话，说好话。一是教师要充分相信学生，在口语交际中学生是主体，教师要做好引导，教师应为每个学生发言创造必要条件,鼓励每个学生积极主动地说话。如：可以采取代表发言，让同桌相互交流、小组讨论交流，放学路上好朋友之间说说心里话，回家对爸爸妈妈说自己的所思所想，宣传一些正能量的事物，多种形式培养他们敢说话、爱说话、能说话的能力，使爱说成为一种习惯。二是教师要因材施教，使每个层次的学生的水平都有所提高。三是在场的教师和学生要虚心学习，尊重别人的发言和说话，不能随便打断学生的发言，更不能随意批评指责，压抑儿童说话的积极性。
（二）同学之间要关系融洽，互帮互学
因为在平常的教学环节中，教师和学生、学生和学生之间的交往是经常的、大量发生的，因而营造一种师生尊敬团结的局面非常重要，和谐的交际环境更为重要。一是要教导学生交际要文明，要尊重别人，要谦虚认真，耐心听取同学的讲话，在别人说话过程中不嘲笑、不评价、不随意插话，让每个同学把话讲完整。鼓励学生在课堂上说话不紧张、不胆怯。二是帮助后进生提高自信心,耐心亲切地鼓励他们,哪怕是微小的进步，要及时评价，肯定表扬，使每个同学都体会到成功的快乐。
四、养成良好的交际习惯
在口语交际训练中，要培养学生养成良好的交际习惯。交际习惯包含以下几方面：（1）要养成讲文明语说普通话的好习惯。学生在自由交流的过程中，容易使用自己的方言，教师应时刻提醒学生使用普通话进行交际。（2）养成良好的发音习惯。把每个字、词、句都清清楚楚、毫不含糊地送到听者的耳朵里。（3）养成想好再说的习惯。想得好，才能说得好。努力去掉不必要的重复，去掉与中心无关的话语，去掉不必要的口头禅，使话说得简洁、流畅。（4）养成文明礼貌的交际习惯。一要会使用礼貌语言，会用“您好”“请坐”“打扰您了”“谢谢”“对不起”等常用的礼貌用语；二要说话态度诚恳自然，彬彬有礼；三要在交际过程中多看别人的优点，养成会听、会想、能学的好习惯。要读写结合，口语交际训练了学生的口头表达能力，但这还不够，还要实现提高“口语交际”的水平。在学生进行交际后，要求学生用简单清楚的语句把“交际内容”写下来，则更能有力地提高学生的交际兴趣和写作水平。但写作的要求要根据不同阶段的学生提出不同的要求：低年级的学生能写几句则写几句，不必拘泥于字数；中年级的学生可围绕一个中心写一个片段；高年级的学生则要求形成篇章。这样把“说”和“写”有机地结合起来，学生的交际和写作能力互相促进，从而达到课程标准的要求和学生全面素质教育的目标。
认识上还存在差距。个别单位认为纪检组就是驻在单位纪委，主体责任依赖纪检组，纪检组成了工作组，“种了别人的田，荒了自己的地”。个别领导只注重纪检组“双重领导”中党委的领导，忽视纪检组的监督角色，“派”的权威和监督主体责任未充分体现，这些认识影响制约着纪检组工作开展。
总之，在口语交际训练中，学生需要有积极的兴趣引领，要有民主和谐的交际氛围，也要有教师的正确引导。在师生共同的努力下，学生口语交际能力会不断提高。有了这些基础，学生长大成才，才能满足社会的需要。
