《教师教育论》之书摘字体：
已有 61 次阅读-2-20 22:42|个人分类:他山玉|系统分类:其他
这些天读书，在周洪宇的专著《教师教育论》（北京师范大学出版社，9月第一版第一次印刷）的前言第2、3页有这样一段话，在此完整（包括原文的标点符号）录下。
录下的原因是看到这段话，突然想起了我-01-31 23:05在《臆呓二十四》中写的一句话：“教育没有优劣、对错之分，只有是否符合（满足）需要之别。”呵呵。
笔者曾在高校从事教育研究近30年，2001年以后有机会到政府部门从事教育行政管理工作。来，对学者与官员的区别有所体悟。学者的使命是“求真”，是探求真知，发现真理；特点是“较真”，一旦有所认识，有所发现，便迫不及待希望立即实现。至于是否具备条件，有无可能，则很少考虑。而官员的使命是“落实”，是将上级的指示落到实处，将各种规划蓝图变成现实。特点是“务实”，是将各种情况在进行了综合分析、研究了各种实施条件办法、比较了各方面利弊得失之后，再作决断。注重对各方面利益进行平衡，有时甚至做出必要的妥协和退让，以求未来更大的进步。在学者看来，官员的种种考虑，顾虑太多，过于保守，不思进取。而在官员眼里，学者比较幼稚，过于天真，不明世事。其实两者各有所长，也各有所短，无须贬低对方，倒是应该取长补短，相互学习。最好的办法是，将两者的优点结合起来，既坚持理想，敢于“求真”，又从现实出发，注重“务实”。不要过于保守，也不要过于“较真”，死钻牛角尖，一味谈些虽然正确，但目前缺乏条件，无法实施的东西。应从世情和国情出发，根据目前的条件和可能，提出具体解决办法和措施，而不是喊些大而无当的口号，提些眼下无法实施的建议，应做一个“务实的理想主义者”。这里务实的理想主义者，意思是指，作者首先是一位“理想主义者”，而不是别的什么主义者，也不是一般的教育工作者，这一点很重要。教育工作者任何时候都不能抛弃自己的理想和追求，否则就很难称其为一位真正的教育工作者而只是以教育为职业、当饭碗的普通人。其次，这种“理想主义者”不是空想的、浪漫的、脱离国情、不切实际的“理想主义者”，而是经历曲折、积累积累了丰富人生智慧和经验、不尚空谈、注重理论与实际结合的现实的或务实的“理想主义者”。也就是说，他既不是没有理想和追求（犬儒主义者），又不是理想和追求只停留在空想和浪漫阶段（空想主义者），而是既理想又现实（务实）。这也许正是我们今天所缺少而需要大力提倡的东西。笔者就是依据这种“务实的理想主义者”的态度和立场来思考、研究教育特别是教师教育问题的。
