现代教育教学理念在强化教师教学主导地位的同时，大力倡导以自主合作学习为特征的学生学习方式变革。本文通过对高中语文小组合作学习过程的观察和分析，教师的关键作用主要体现在以下几个方面。
1 对高中语文小组合作学习方案的设计
古语云：凡事预则立，不预则废。高中生的语文小组合作学习不能是盲目的，没有组织和章法的，而应是在教师有条不紊的启发引导下，逐步推进，递次展开，这就要求教师对高中语文小组合作学习方案进行科学、精心的设计，以彰显教师在高中语文教学中的主导性作用。教师在设计高中语文小组合作学习方案时，首先要强化对新课程思想的学习和理解，明确高中语文小组合作学习的重要性和必要性，把高中语文小组合作学习作为践行新课程理念和培养学生终身学习能力的重要举措。
其次要全面摸清学生的学习状况，特别是高中语文小组合作学习状况，分析学生在学习中存在的各种问题，从解决问题的角度入手勾画高中语文小组合作学习方案的设计，使方案具有较强的针对性和适用性。第三要深入研究教学内容，对教学内容的特点、课文题材的分类、学生对知识点掌握的难易程度有科学的判定，根据对上述情况的整理、归纳和分析，设计出与教学内容一一对应的高中语文小组合作学习方案，让学生以方案为导向开展积极的高中语文小组合作学习。第四要突出学生在高中语文小组合作学习中的主体地位，鼓励学生参与学习方案的设计，使学生通过自主设计高中语文小组合作学习方案强化对小组合作学习的认识和体验，同时也在一定程度上提高了高中语文小组合作学习方案的应用价值。
2 对高中语文小组合作学习过程的指导
对高中语文小组合作学习过程的指导，是高中语文教学 的重要组成部分，也是教师推动学生学习方式变革的重要途 径。教师立足自身在教学中的组织者、引领者和指导者地位， 对学生的高中语文小组合作学习过程进行细致、具体的指导， 能够有效避免学生在小组合作学习过程中出现偏差，确保学 生的小组合作学习过程沿着正确的轨道。教师对高中语文小组合作学习过程的指导从学生小组合作学习的成员组成开 始，按照同组异质、异组同质的原则，将不同学习能力的学 生均衡调配组成合作学习小组，使得每个小组都形成优秀生带暂差生的良好势头。
此后，教师结合高中语文小组合作学 习方案，实施小组合作学习方法的指导，包括怎么围绕学习 重点和难点理顺知识脉络、遇到学习问题实施哪些解决措施、小组内研讨采取什么的辨析形式、研讨结论如何内化为全组 的共识等，保持高中语文小组合作学习过程的良性运行。接 下来，根据学习内容的不同，采取灵活的高中语文小组合作 学习方式。例如对于徐志摩的《再别康桥》，在多媒体视频 引领阅读的基础上，展开小组合作学习；对于莎士比亚的《哈姆莱特》，先启发学生分角色表演，对剧情及其表达的思想形成比较深入的理解，体会作者内心情感，进而展开小组合作学习；而对于司马迁的《廉颇蔺相如列传》，则在引导学生广泛阅读相关文献的前提下，实行问题驱动下的小组合作学习。
3 对高中语文小组合作学习能力的培养
新课程倡导的学生学习方式变革，其核心是强化以学习 能力为代表的学生综合能力培养。因此，对高中语文小组合 作学习能力的培养是教师发挥关键作用的重要表现。要实现 新课程在学生能力培养方面的总体目标，高中语文教师应从 以下几个方面展现自己的关键作用。第一，把对学生高中语 文小组合作学习能力的培养作为指导学生小组合作学习的 首要目的，无论是小组合作学习方案的设计，还是小组合作 学习过程的指导都把培养学生小组合作学习能力的思想贯 彻始终。第二，全面、完整地掌握学生高中语文小组合作学 习现状，以此为基点，建立循序渐进的学生高中语文小组合 作学习能力培养目标，注重对远大目标的阶段性化解，累积 不同阶段学生小组合作学习能力的培养成果，积小胜为大胜。
第三，广泛学习和借鉴本校及全国各地高中语文教学同仁在 学生小组合作学习能力培养方面的有益经验，在兼收并蓄中 提高自身的学生小组合作学习能力培养效果。第四，强化回 顾和反思，总结高中语文小组合作学习能力培养过程中的经 验教训，将由此形成的感性认识上升到理性的高度，形成具 有一定指导意义和推广价值的研究文献。第五，落实对高中 语文小组合作学习能力培养效果的监察，制定和完善学生高 中语文小组合作学习能力定性评估和量化检测标准，以连续性的检测和监察推动学生高中语文小组合作学习能力的培养。
当然，教师在高中语文小组合作学习中的关键作用并不 仅限于上述三个方面，还包括学习任务的确定、学习时机的 选择、学习过程的参与、学习秩序的调控等等。鉴于篇幅的 原因不一一赘述。为了忠实地贯彻和践行新课程理念，教师 必须切实履行学生学习活动组织者、引领者和指导者的职责， 凸显自身在高中语文小组合作学习中的关键作用，把终身学习的意识、习惯和能力培养融入学生高中语文小组合作学习 过程中，为学生的综合素质提高和未来的人生发展奠定坚实的基础。
