少儿英语教学中，老师会引导孩子按秩序排队，做游戏。教英语，就是要在英语之外的地方下功夫。因为孩子学英语，是基于没有英语基础。课堂上老师会采用图片或道具，夸张的动作，幽默的表情，律动的音乐，活泼的互动。这些本身不是英语，但没有这些是教不好孩子。因为这样是为了理解和掌握，就像教孩子吃饭，是要在筷子或勺子上教。并不是看到饭，就等于吃了饭。所以教的过程，就是通过方法来获取；教英语，就是通过方法来认知；学口语，是通过互动来沟通。能在互动中增加认知，有了认知能力，孩子就能在课后及时复习。锻炼了过程，就知道如何开始学。在结果处印证，从实践中思考和理解，纠正或补充。如何能直接去获取结果，而忽略了过程呢。因为过程，决定了课后复习的质量。有了方法，也要教；有了老师的教，也要去学。学并不是仅是模仿，学是思考和理解中的学，实践才是学的结果。
只停留在课本上的认知，对孩子实践有什么帮助呢？有时候生活比阅读更朴实，也更精彩；看如何去认知和理解。如果对实践不感兴趣，就是家长的陪伴和互动。在互动中，能调动孩子思维去理解，表达，尝试中实践。但实践也是认知的基础。就像课堂上老师教英语单词，通过孩子熟悉的事物，延伸到未知的发音和拼写。从事物的应用，延伸到单词的使用，也就是口语互动和沟通。以日常和孩子的沟通，延伸到未知的词汇，增强词汇实践能力，就是提升认知。孩子之所以会灵活，聪明；是因为善于观察和实践，在实践中能锻炼思考和理解能力，所以孩子在学习比较快。但不能因此而不断增加知识量，也要培养孩子动手动脑能力，才能足够去支撑知识。学英语，是培养语感，锻炼思维。是通过听说读写的方法来培养，所以听说读写的工具。
使用工具，是锻炼掌握能力，不必在工具上求；因为工具是用来用的，而不能给自己带来能力。所以学英语，就是学使用工具的方法，培养使用英语的兴趣和习惯。以增强语感，锻炼阅读和口语思维，从而有的放矢。很多时候，阅读都是阅读别人的语言内容，听别人的，也要能够为自己所选择使用。如果只阅读，而不能有自己的参与成分，怎么能在阅读中找到属于自己的兴趣呢。家长日常都在和孩子交流，基于需求；但没有特意练口语，是根据思维去说话的。在英语上，培养孩子表达能力，先在互动中认知词汇，在认知词汇的时候也是使用英语沟通，也是在锻炼表达。说话是有主题的，陪伴孩子学英语，也是围绕英语内容为主题。分享英语，也是在练习英语，听的时候是在巩固。
之所以课后复习英语，是孩子缺乏复习。为什么需要复习，是因为课堂上孩子主动思考的机会少，课后需要孩子通过思考去处理教学印象。思考教学印象的过程，就是复习；也是在练习。孩子在学英语的时候，有不足的地方，必然有优势所在；有效果展示的地方，必然有不足。所以当看到孩子学习中的不足，也要看到其优势所在。当看到孩子取得成果的时候，也要知道其不足。弥补它，就是进步。引导就容易学，不能一直依靠引导，所以要学会引导的思路；学思路，是靠外在的英语听说读写去达到目标。达到目标，是在锻炼过程；重视学习过程，能力才会提升。希望树木长得高，在树叶上浇水，还是在根部浇水呢？少儿英语怎么学，在学习中才能找到方法。
