寒假一过，离高考的时间越来越近了。考生进入到关键的第二轮复习，对于高考语文第二轮复习来说，要达到三个目的：一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和把握;二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经把握的知识转化为实际解题能力;三是要把握各题型的特点和规律，把握解题方法，初步形成应试技巧。 在二轮复习中，主要任务是：查漏补缺;构建各章节的知识网络，使知识系统化、条理化;发展学生能力特别是应试能力。要完成这些任务，我们最重要是讲究复习效率。 以全国乙卷为例，我们来看看诗歌鉴赏中如何分析景象用意。 (·全国乙卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 金陵望汉江 汉江回万里，派作九龙盘①。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后②，三吴不足观③。 我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿④。 【注】 ①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。 诗的前四句描写了什么样的景象?这样写有什么用意?(6分) 这首诗以金陵为中心，写眺望长江远去的感想。大意如下： 前四句：写出了江水万流横溃、直下东海、水势浩瀚、气势宏大的特点，渲染了一派雄壮的气象，绘制了一幅极其宏伟的万里长江风光图卷。 中间两句：写六朝的沦亡。 后四句：使用比喻和用典的手法，既有对唐代盛世的热烈歌颂，也透露出英雄无用武之地的淡淡悲哀。 全诗情感深沉，以江水壮阔的气势与盛唐的国力相对应，比喻贴切得体，盛世才子的失落惆怅蕴含其中。 本题考查鉴赏诗歌的景物形象及其作用。第一问考查描写了什么景象，要指出写到了哪些景物，具体描绘画面内容，并指出画面的特点。第二问是对景物作用的考查，一般从内容和结构两方面作答。诗歌的前四句写诗人在金陵看到长江远去的浩大气势：长江绵延曲折长达万里，分出的多条支流就如同巨龙盘踞;江水四溢，在中华大地上泛滥，波涛汹涌，迅疾奔流，水势浩瀚，气势宏大。这样写，既渲染了长江下游的雄壮气象，也为下文歌颂大唐盛世蓄势。 【答案】 这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。(3分)作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。(3分) 一、熟记常用术语，分析景物特点 1.记术语，把握景物形象的特点 景物形象指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，理解诗歌景物形象的特点时，要注意以下两点： (1)意象色彩(明艳、清丽、素雅、阴冷等)。 从意象的色彩去感受作者的情感。如李清照《声声慢》中的“淡酒”“晚来风急”“满地黄花”“梧桐”“细雨”“黄昏”等意象全是“冷色调”，给人一种凄清、悲苦、孤零零的感觉。 (2)意象组合的特点。 从意象的组合方式上去感受作者的情感。动静组合——“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”。虚实组合——“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。点面组合——“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”等。 2.分析意境，理解诗人的情感 意境是诗歌艺术美的集中表现，它是诗人强烈的主观思想情感与生动形象的客观事物相互契合，创造出来的一种形神兼备的艺术境界，是探知诗人情感的重要途径。在意境的创设上，有不同的风格，同时蕴含着不同的情感。 常用术语：孤寂冷清、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静闲适、雄奇优美、生机勃勃、肃杀荒凉、瑰丽雄壮、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华热闹等。 二、紧抓内在关联，“4步走”解答景物作用题 分析景物的作用，离不开对景物内在关联性(因果链)的把握。对这一类题目，应把握好以下步骤： 第1步，阅读全诗，梳理脉络，了解大意 (1)从“起承转合”的写作思路入手，读懂思路层次 “起承转合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。“起”即开篇，“承”是对“起”句的承接、拓展，“转”是诗意的跳宕转折，“合”是收束全诗。 (2)从情景关系入手，读懂诗歌的内容层次 在正常情况下，旧体诗、词的基本章法是先写景，后抒情。对于近体诗来说，绝句的一、二两句，律诗的一、二两联，词的上阕是写景的;绝句的三、四两句(尤其是末句)，律诗的后两联(尤其是尾联)，词的下阕是抒情部分。而词，又特别强调上下阕间的过渡(过片)。当然，也有少数诗歌是先抒情后写景的。 第2步，细读所给景物，抓住关键词语，把握景物特点 这一步是基础、前提，绝不可粗略读之。 第3步，分析所给景物与上下文发生了哪些关联 所谓关联，就是上下文景或情发生发展的依据，或者因果关系。 第4步，作答，注意使用术语 指向结构→线索作用，有的景物贯穿始终，则往往为线索;照应作用;铺垫作用。 指向人物→衬托人物的性格或节操。 指向意境→渲染气氛，营造意境。 指向环境→为人物活动提供背景或环境。 指向情感→奠定感情基调，烘托诗人情感。
