近日，由中国教育学会和人民教育出版社共同主办的中国教育学会中语40年暨于漪教育思想学术研讨会在上海召开。
在中语会成立四十周年之际，领导、专家及一线教师齐聚一堂，共同研讨于漪老师的教育思想，学习她的家国情怀，学习她奋斗与独立思考的精神，他们再次提及于漪老师深深影响教师们的那些话，随好师妹一起看看吧~
于漪老师说过什么？
在用好新教材的基础上学习新教材，在学习的基础上用好新教材，不是拿到新教材，不符合自己的，和自己有限的认识相对立的，马上就把它扔到一边，马上就批判它。我们怎么样去深入学习它、研究它、体会它，在课堂上用好它，这是我们当前非常重要的任务和责任。
语文的人文在一个字、一个词、一篇课文、一节一节课之中。
教育的任务就是培养人，把儿童从一个自然的人，培养成一个社会的人，培养成国家的栋梁之材，而这必须要有人文精神。
素质教育注重的是人的全面发展，应该把培养学生的科学精神和人文精神，作为我们义不容辞的职责，没有科学精神，进入二十一世纪没法生活，没有人文精神就不懂得做人的道理。
语文教育就是教我们育人，既要教文，又要育人，教文是手段、过程，育人才是语文教学的根本目标，如果把教文看成是硬的任务，把育人看成软的任务，那样是很不可取的，假如一个教师，只见文不见人，那么充其量只是在鸡虫得失上兜圈子，很难成为学生成长的导师。
课文中语言文字是体，人文内涵是魂，两者一定要融为一体，魂要附体，体中要有魂，语文课一旦没有了魂，没有思想情感，如何打动学生？语文课当然要重视语言文字，但是语言文字是载体，载什么很重要。
我们的教育是一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来，语文教育要挑明铸魂育人的鲜亮态度。
转换立足点，要把从“教”出发的立足点转换到从学生的“学”出发。
课堂上讲和练既要重视眼前的课文，又要不为课文内容所限而不思其他。要认真地、审慎地选几个知识点或训练点纵横延伸。选的“点”要恰当：在课文中能起“点睛”作用或关键作用的；语言经得起推敲，内涵丰富而又咀嚼有味的；能在思想上给学生以启迪，能拨动情感琴弦的；读、写、听、说能力某一方面或某几方面能切实获得训练的；能拉出联想或想象线索的，知识和能力训练扩散点显明的、丰富的。
语文一定要是语文，这样才能屹立于不败之地。人文是通过语言来表现的，语言因素不能放弃，但不是搞机械训练，整体感知也不是读一读、议一议，老毛病没克服，新毛病又来了。
你看看现在书店里不是优秀作文选，就是满分作文，全都是为了考试，这样不得了的。作文恰巧是最不能急功近利的。
在应试作文潮水涌向书肆、涌向学校、涌向家庭时，对什么是作文，应该怎样学写作，不少人已经木然，包括有些学生和教师。
回到作文的原点，具备作文的本真。写作文不是作秀，不是乔妆打扮，而是写作者真情实感的流露，文章的生命在于真实，应情真、理真、事真，力求做到情深而不诡异、义直而不回、事信而不诞，否则不可能有生命的活力。
一步一陟一回顾，写作上企图走捷径，一步登天是不可能的，手中有支灵动的笔，表情达意得心应手，左右逢源是追求的目标，要实现这样的目标需练认识，练眼力，练文字功力，勤奋努力、锲而不舍、孜孜以求。
爱读书、多读书、会读书，几乎是写作者的共同追求，只有在文化积淀上下工夫，才能笔下滔滔滚滚。大量阅读，善于阅读，不仅拓宽了知识面，而且在熏陶感染之中丰富了情感，观察着社会，品味着人生。
勤于写作实践，更是这些写作者走向成功的必由之路，对自己的文章采取负责态度，评论利弊得失，明确努力方向，对文字推敲，语言技巧也毫不含糊。
热爱是最好的老师，对文字、文学有必不可解之情，情深、情痴、情醉，而后才有令人动心、令人振奋、令人唏嘘的佳作，寡情薄意，冷若冰霜，写作只为应急，只为拿到一块敲门砖，当然不可能体会到其中的奥秘和欢乐。
于漪老师带给他们这些启示
上海市市北中学校长陈军：
就一个国家而言，就一个国家未来青少年的成长而言，不仅仅要考虑知识水平、技能水平，更要考虑思维的成长，人格的成长。
于漪老师始终讲“我是一个草根教师”，什么叫草根教师？就是非常注重于教学实践的教师、扎根泥土的教师、充满生命活力的教师、“野火烧不尽，春风吹又生”的教师、思想不断再生的教师，最关键的就是勇于实践，在实践中不断地磨亮思想的刀刃。
陕西省西安市教科所原教研部主任赵明：
她说，我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师。于漪老师的著作里有太多的“金句”值得我们学习和思索。在于漪老师身上我看到师者的表率，学者的睿智，长者的慈祥和求索者烈火般的热情。
苏州中学附属苏州湾学校执行总校长黄厚江：
我们要思考向于漪老师学习什么？于漪老师的思想从哪里来？我想首先是来自于一种自觉的学科使命。这种自觉的学科使命第一源于其伟大的民族情怀，第二源于其对“心中有学生，眼中有课堂”的坚守。
读书的种子很重要，一个伟大的学科使命的种子，对于优秀的教师来讲更加重要。
上海市教委教研室副主任谭轶斌：
于漪老师教文育人的思想，首先有赖于她的战略眼光，建立在她的教育观之上，她对“失魂落魄”的语文课深感忧虑；其次有赖于她的专业自信和语言观，她认识到语言的本体论意义，提出语言不但有自然代码性质，而且有文化代码性质，有鲜明的工具属性、人文属性；第三，更有赖于她的躬身践履，扎根于实践土壤之中。
在于老师的诸多思想中，“人”是一个核心词，也是最重要的词，教文育人是于漪老师语文教育思想的核心，是她一辈子在讲台上用生命歌唱的目标。
北京市教科院基教研中心副主任李卫东：
于漪老师强调“胸中要有教文育人的蓝图”“教师的视野不能只局限在文，教文须服从育人的大目标，为这个大目标服务”，想得远些，想得深些，才能站在高处认识培养和提高学生语文能力的重要意义，才会在培养学生掌握与运用祖国语言文字的过程中渗透时代的精神。
复旦大学附中语文教研组长黄荣华：
我始终认为于漪老师是种水稻、种小麦的人，这才是人类永远的食粮，她的语文教育思想直指语文本质又能够超越自我，于老师对语文教育“小传统”“中传统”“大传统”的超越体现了扬善抑恶、中西交融、汲取精华、为我所用的精神。
北京一〇一中学正高级教师程翔：
1985年我在济南听了于漪老师的报告，从此立志要做像于漪一样的老师；1995年全国青语会成立大会在泰安举行，又让我由衷感受到校长对教师的鼓励，一个优秀的校长对教师的专业成长和发展太重要了。
上海浦东教发院教研室高中部主任兰保民：
于漪老师的语文教育思想在不同历史时期不断地发展和创新，她提出要把语文课上得实惠一些、朴素一些；提出立体化、多功能的课堂构建；提出课堂应该是生命涌动的舞台……
上海市建平实验中学校长李百艳：
于漪老师“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，她的精神感染着我，激励着我。学习于漪老师的教育思想能不断有新思考，新启发，在于老师身上能够看到精神高度是可以不断拓展的，生命是可以永葆长青的。
本文编辑 | 李孜
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