以行动书写，
用生命编织，
让榜样言说，
新教育是由无数鲜活的田野实践和生动的新教育生命叙事组成的。
扎根教育田野的“新教育实验”，
让每位教师追寻享受幸福完整的教育生活。
一朵具体的花，远胜过一千种真理。
相信种子，相信岁月。
埋下种子，以日以年；
守望岁月，静待花开。——陈东强
新学期，你充电了吗？
新学期，新气象。为了让大家在新学期提升自己的教育教学水平，区里组织教师进行大学习、大讨论活动，教师成长叙事宣讲活动。四位老师分享了自己的教育故事，各有千秋，讲的都非常好。我听了非常有感触，今后要多多学习，多多努力，让自己更加优秀！
#听课笔记#
6年前，听完一节年轻教师执教的语文课后，给她发的一段文字：
曹老师：
第一次听你的课，你对课堂的驾驭能力令人印象深刻。俗话说三分教，七分管。良好的纪律是有效教学的保障，尤其是七年级新生，一定要持之以恒地养成良好的学习习惯及课堂纪律。
试卷评讲课，你应该至少用了两个课时来完成。试卷评教课是否收到效果，有两点非常重要，一是及时，二是训练。你在段考后能及时评讲，对于教学上查漏补缺，学生总结学习情况等非常有意义。你非常注重学生答题方法和答题格式的指导，这个应该贯穿在整个教学中，因为初中语文答题讲求“套路”，按题点给分。
语文教学上，原来细分的有几种教学类型：新授课，复习课，习作指导课，试卷评讲课等，每一种课型都有不同的教学环节及方式。
试卷评讲课的大致环节有：
1、本次试卷整体情况，可以详细点具体到哪些学生哪些题做的怎样；
2、讲评，抓重点，有共性的错误当重点讲解；
3、学生探究，学生可以小组讨论交流重点之外的、老师没有涉及到的错题；
4、训练，主要是要提前结合试卷错误情况，让学生训练，举一反三。比如你讲到那个通假字“说”，可以练习所学过的课文里的其他通假字，比如尊君在不中的“不”通“否”等，还有古诗词句子的赏析等；
5、总结反馈，小结一堂课学生是否还有困惑，本节课有哪些收获，训练的结果怎样等。你及时收取试卷，也就是课堂教学反馈行之有效的方式之一。
句子赏析，应该是比较难的内容。在教学中，对于语文基础常识的教学，需要在平时专题讲解，或者直接灌输，比如表达方式（记叙、说明、描写、议论、抒情），修辞手法、艺术手法（衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等），句子的作用（总领全文、承上启下、总结全文等）这些常识要集中让学生识记，不然每次都要涉及到。而句子赏析就要运用到这其中的部分常识。句子赏析可以从修辞角度、结构作用、艺术手法、内容及思想感情、表达方式等方面来完成。
最后值得商榷的一点，你在课堂上把象征归为修辞手法，我个人认为象征属于艺术手法或者表现手法，建议再问问其他老师以便确认。
从数学转教语文，从小学跨越到中学，你的工作能力有目共睹，希望年轻的你能在这平凡的教学岗位上永远保持进取的心，成长自己，成就自人生！
午餐叙事
十月6号同学聚会在一个简单整洁的小餐馆。
4莱一锅上桌后同学们边吃边聊。聊的最多的还是现在孩子上学教育问题。
有同学说现在的教师太注重学生的考分而怱略了学生的思想品德教育，政治课成了副课，老师，学生，家长都不抓。
有同学提议说现在的老师要多加强学生的思想品德教育，多向学生介绍中国的悠久历史。
介绍中国上下五千年灿烂文化。
介绍中国近代史因为晚清的无能，因为贫穷落后被外国烈强侵略霸占给我们国家和人民带来的屈辱和沉重灾难。
介绍日夲法西斯强盗发动侵略战争残酷杀害我中华儿女的罪恶行径。
介绍日夲法西斯血洗南京城杀害我同胞3千多万的罪恶。
介绍日夲731部队用我军战俘及同胞做活体细菌实验的滔天罪行。
介绍我中华儿女为了抗击外国烈强的侵略，为了抗击日夲法西斯强盗的对我中华儿女的残酷杀害，为了祖国领土的完整而浴血奋战的英雄事迹。
老师要多向孩子介绍现在的和平幸福生活来之不易，让学生深刻体会到他们是国家的未来，国家需要他们来建设，国家的繁荣昌盛要靠他们，
有同学提仪说:国家和教育部能出资让老师多带学生们游励祖国的大好河山，让孩子们更加了解和热爱自己的国家和民族。
有的同学提仪:现在的老师要严格㧥拔，必须德才兼备，才能教好学生。
一顿午餐，同学们基夲都围绕孩子的教育问题在聊，热火朝天，面红耳赤，每一位同学都把孩子的品学教育放在了第一位。
【着力破解#高校思政课# 实践教学难点痛点堵点】
习近平总书记多次强调，要善用“大思政课”，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育学生理论联系实践，引导学生做到知信行统一、学思用贯通，为思政课实践教学提供了根本遵循。
然而长期以来，高校思政课实践教学存在着学生参与难、教学组织难、效果反馈难、长期运行难等共性问题。为了破解高校思政课实践教学的难点、痛点和堵点，河南师范大学坚持“寓道于业、寓教于策、寓学于做、共同成长”思政课实践教学理念，充分利用河南丰富的红色文化资源，依托中国共产党革命精神与中原红色文化资源研究中心，探索出课堂叙事式教学、平台情景式教学、基地体验式教学、网络延展式教学“四位一体”的立体化实践教学模式，比较好地解决了困扰实践教学的一系列难题，形成了课堂教学引领实践教学、实践教学反哺课堂教学的良好生态。
“四位一体”立体化实践教学模式，实现了四种教学的相互渗透、有机融合、功能互补，有效整合起校内校外、课内课外、线上线下等教育教学资源。这一模式以课堂教学为支撑，着力解决高校思政课实践教学中存在的难点、痛点和堵点，倡导不同高校思政课实践教学的协同与互动，以及不同实践教学方式的整合与联动，通过实践教学过程的“共建”和“共育”，实现实践教育价值的“共创”和“共享”，构建课堂教学引领实践教学、实践教学反哺课堂教学的良好生态。
一是通过专题化推动，贯通“课堂+实践”，解决了课堂教学供给与学生理论需求不平衡的矛盾。依托区域红色文化资源对教学内容进行整合，在深耕教材、研究学生的基础上，提炼出契合每门思政课的实践教学主题，以专题开发的方式由教研室立项，形成故事资料库、实践要素牵引导图、整体化流程表等实操方案，以避免实践教学目标离散、方法随意等问题；以课堂叙事为牵引，推动“英模情感叙事+思政教师道理叙事”相结合，在教学设计环节打通理论课堂与实践教学的内容融通，通过具象化的教学主题、艺术化的教学方法、生活化的教学叙事，不断增强思政课理论教学的实践性。
二是通过全链条带动，融通“要素+方法”，一体化构建大思政育人格局，解决了教学要素离散化与教育系统完整性的矛盾。研究高校思政课实践教学的要素功能，剖析学生个性特点和价值认同规律，整合校内外教学资源，建设校内多功能实践教学平台，以河南“三学院三基地”为基础构建系统性、开放性实践教学基地；通过“红色故事发布人”“理论钥匙”等品牌方法，把中原红色文化融入课堂认知、平台创作和基地体验的多向互促中，为大学生的理论认知、价值塑造、素质提升搭建常态化体验平台，打造“背包式课堂”“行走的课堂”，增强思政课教学的价值感、鲜活感、互动感。
三是通过多项目驱动，联通“网上+网下”，多模态搭建沉浸式育人平台，解决了理论“灌输”深刻性与教学生动性的矛盾。逻辑系统性、道理深刻性与理论大众化之间的矛盾，极易形成“乏味式”“空心化”的思政课堂，影响学生的主体性、参与度和获得感。这一实践教学模式着力打造联动式课堂教学和步入式实践教学，依托智媒体、大数据库、虚拟仿真和网络通讯等信息技术，根据桌面式、沉浸式、分布式等多样化需要，拓展高校思政课教学的时空与资源，在理论与实践的良性互动中达成教学目标和育人效果。
（作者系河南师范大学二级教授、博士生导师，河南省特聘教授；文章系国家社科基金重点项目“基于口述史的红旗渠精神生成逻辑与当代价值研究”[18AKS019]、教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“‘大思政课’的理论与实践研究”[21JZD054]的阶段性成果）
作者：马福运
《中国教育报》12月27日第10版 版名：新闻·综合
育人故事跑题？什么才是好的育人故事？
我的育人故事感觉立意挺好的，但是不符合比赛要求。所以育人故事的重点在哪里？就是抓住“故事”，具体的故事包括什么呢？时间，地点、人物、故事情节，情节一定要细腻打动人。
什么是好的教育故事？为什么要写教育故事？怎么捕捉寻找我的教育故事？怎么能成为拥有故事的人？怎么建构我的教育故事？好的教育故事是：能够折射正确的教育理念、阐释适切的操作方法、生动的故事情境、精彩的语言、递进的情节、引发大家的思考…
故事来自经验，而叙事是对故事的重构；教育叙事在于以叙事的方式反思并改变教师的日常生活，帮助老师认识自我和世界、帮助自我表达和自我重构；教育叙事促进教师集体意识的形成和发展，同时在叙事的过程中班主任进行了自我重建，通过叙事，教师使过去发生的事件得以再现，将遇到的问题和困惑外化，并在叙述中发现新的行动的可能性。
达到教育理念与心智模型的重构，教育视角的多元化以及方法的重新选择。教育叙事的分析焦点可以围绕教师的教育理念、教师的自我概念、实践性知识、各种关系、权利和意识形态等等。同时，实际撰写中教师要注意使用第一人称。教育叙事是教师的自我觉知，不仅描述发生了什么，自己做了什么，而且介绍自己是如何在行动中反思的，自己的反思方式有何特点。
教育的核心是以人性的本质所需要的方式，尊重人的尊严，促进人的发展；同时教育方式不是将人作为实现其目的和利益的工具。让我们在反思型实践中，通过教育故事的叙述、不断地加深对教育的理解。回顾育人故事的撰写过程，教育叙事不仅仅为了表达和分享，更是教师专业发展的一条道路。教师通过审视过去、现在和将来，超越时间、地点和距离的界限。教育叙事是班主任实践与反思的产物。在班主任实践中，力求使自己成为用心的研究者、热心的实践者、细节的关注者、问题的探索者的班主任必能在提供有价值案例的同时，促进自己的专业成长。#育人# #带班育人# #老师#
#阅读[超话]# 【优秀#班主任#的“突围”之路】 陶继新老师致力于记人叙事散文的创作，跨越时间久，范围广，在全国有着广泛的影响。很多一线教师通过他的一篇篇文章，认识了国内的众多名师。最近出版的陶继新的新书《全国名班主任风采录》，同样为我们塑造了多位名班主任的形象。
本书是他第一部较完整地记录班主任工作的书，作者为我们细描了一位位有个性的班主任，每个人都有其特色，包括他们的性格、言语、行事风格，都流露出强烈的个人风采。他们在几年，甚至几十年的班主任工作中凝练出的经验、智慧，是一笔宝贵的精神财富。
这种智慧如何去呈现？需要什么样的文笔才能恰到好处地呈现？陶继新老师用他的妙笔，将各位班主任置于一个个教育“困境”中——同宿舍的几个女孩有了矛盾，受委屈的人不敢求助，“获胜者”更加“气焰嚣张”，旁观者熟视无睹，怎么解决；上体育课，学生与老师“顶牛”，双方都有理由，怎么办；师生出游，归来时雷雨交加、汽车抛锚，家长仍在等待，如何抚慰人心；临放学时，教师在黑板上写字，学生家长突然冲进来，责备教师“不负责”，如何化解……陶继新老师将各位班主任“置于”这些教育事件中，突出描述班主任的应对能力。这种写作手法用文艺理论的话来说，就是把人物推出常规事物之外，让人物的性格暴露出来。
我们看到，在一个个突发事件中，班主任展示了各自高明的智慧：张洪艳老师通过书信的交流，李迪老师通过创新班会课的形式，于洁老师通过与家长、学生的良好沟通，等等。这些方法看起来似乎很容易，但其实不然，具体怎么做、有什么细节需要注意，却是“此中有真意”，需要读者细细品读，方能了其要义。值得注意的是，这些班主任不仅可以将一般人难以处理的事情顺利解决，而且解决得让人心服口服。不仅着眼于当下问题的解决，更着眼于学生未来的学习、生活，让其受到深刻的启发。
凭着这样的智慧，班主任带动了一个个学生生命的成长。“生命”“成长”“发展”，这是《全国名班主任风采录》中频繁出现的词语。也正是从这点上，可以看出这本书的立意追求：就是要发展学生的生命本然，就是要让学生自我达成。如同作者书中所写：“作为班主任，要始终相信总有一种方法能唤起学生内心的感动，总有一种方式能让学生产生深刻感悟，从而让每一次教育都能影响学生的成长并成为他一生的烙印，让教育在瞬间闪光，让每一个学生绽放出自己的生命光彩。”
或许，教师真的是一座桥梁。在成长旅途上，学生不可避免地会遇到难题，他们还很稚嫩，不懂得如何去面对，甚至有时不愿启齿，这时候就需要班主任及时伸出援手，化为学生成长的“桥梁”。通过这座桥，学生跨过了一道道难关，得到了发展。生命因此激扬，因之丰富起来。这大概就是班主任工作的伟大之处。正如书中所说：“我就是把我的所有学生都看作最美丽的自然生命，我不想让这世间最美好的东西异化。所以，我的一个重要的任务，就是让生命还原成本色，让美丽回归孩子，让天真与纯情与他们结伴，让内蕴的潜质在他们那里勃发。”
这样的智慧，源于一个“爱”字。从书中，读者会感受到这种“爱”无处不在：对学生之爱，对工作之爱，对教育之爱，对“人”之爱。正如陶继新老师所言：“爱心是所有名班主任共有的生命底色。没有爱心，不管有多少方法技巧，都不可能赢得学生的信赖。”书中的班主任，无处不有这种爱的话语、爱的氛围，并化作爱的行动。
要让学生更好地成长，单靠班主任一个人的力量也是不够的。陶继新老师注重呈现班主任工作的另一个特点：多元主体共同参与。作者主要写班主任的教育智慧，但也注意学生及家长的声音。对同一件事情，家长们到底怎样看，当事的学生有什么想法，甚至旁观的学生怎么说，都值得考虑。由此，一个事情是多元主体、多种声音的汇聚。但是，它们不是“杂音”，而是共同促进事情的解决、促成学生的成长。
正如书中所总结的：“要发挥教育的整体作用，就要了解、研究每个组成部分及其相互作用，使每个组成部分在不同的方面充分发挥作用，并且一致地作用在儿童发展过程中。”诚哉斯言，有此见识，班主任工作自然也能更好地开展。陶继新老师以其真诚的写作，为我们展示了多元教育主体的丰富：家长理念的更新，班主任教育智慧的提升，学生生命的丰润。
作者 苏少伟系《新教师》杂志编辑
来源：中国教育新闻网-中国教育报
相约“红城绿谷”，聆听幸福花开
——旺苍实验区新教育生命叙事暨表彰大会直播活动邀您观看
#走读新教育#
为实现“幸福师生，优教旺苍”旺苍教育时代目标，“让每一个孩子都不落下，让每一所学校都不薄弱，让每一方教育得到内涵而高品质发展”，由旺苍县教育局主办、中国教育工会旺苍县委员会、旺苍县新教育推进发展中心承办的旺苍县新教育生命叙事暨颁奖活动，将于5月27日下午14:00——18:00在旺苍县嘉川小学举行，网络直播同步进行。
指导单位：苏州市新教育研究院
主办单位：旺苍县教育局
承办单位：中国教育工会旺苍县委员会、旺苍县新教育推进发展中心。
参加对象：旺苍县教育系统教职工；关注新教育发展的同行者。
新教育生命叙事的教师和主题：
1、彭渝烊 《这里，有一片滋养生命的沃土 》
2、高雅茹 《关爱留守儿童，守住教育初心》
3、李霞 《擦亮每一个平凡的日子》
4、赵蓉 《放弃容易，但坚持一定很酷》
5、陈一森 《让生命幸福奔跑》
6、何晓敏 《播撒阳光护幼苗 青葱满园待花开》
7、康桂蓉 《向美而生，共研卓越课程》
8、秦梦 《深深爱 缓缓说》
9、韩岚 《生命里的那束光》
10、何国敏 《“一座桥”的使命》
11、季红梅 《图说眼里的世界 写画心中的天地》
12、彭兰 《蝶变·舞动生命之歌》
13、米伊雪 《让梦想之花盛开》
14、刘秀明 《借一丝绿意，开一树辉煌》
15、王朝锐 《时光不语，静待花开》
16、边小英 《读写，共赴一场幸福之约》
我个人认为00后面临的最大的问题是社会的割裂。（这个地区就是我老家，匿名了）某地区一个不起眼的小镇，村上有个女孩大学毕业后，回到家乡考了教师编，进入本镇一所农村小学工作，她负责三个年级的语文、英语和体育课。
前些年的乡镇联校改制，她所在的学校只剩下一二三年级和只有五个孩子的“幼儿园”，全校学生加起来不到八十人，老师共有七个，四个有编制，两个聘用制，剩下一个幼儿园老师是月薪七百块钱的“临时工”。值得一提的是，所有已婚老师的孩子都在区里读书，即便是幼儿园也坚决不在农村读。
上个月她讲“沙滩”和“大海”，孩子们都没去过海边，更不懂“海风的味道”，只好一起瞪着眼看她。
后来她讲“杨树高，榕树壮”，杨树倒好说，苏北地区到处都是，可榕树只有南方才能见到，而教室里的投影仪已经坏了仨月无人修理，没办法放大图，于是孩子们又瞪着眼看她。
下课前她嘱咐大家回家上网搜搜相关图片，但心里也清楚，这些孩子拿到手机电脑后的主要用途还是打游戏和刷短视频，真正记得利用网络看世界的孩子太少了
有时听她吐槽说，现在编课本的老师、专家已经脱离人民群众太久了。这些“优秀教师”大都身处北上广深及各省省会，很多还有过出国经历，物质充沛，眼界开阔，编写课本时或许觉得应该在书中多放些大好河山，但他们可曾想到，还有相当多的孩子们没有出过远门，没有看过星辰大海，自然无法与书中的情绪产生共鸣。
绝大多数课本都是按照城市学生的精英视角进行叙事，那些生长于远山和偏地的孩子被习惯性忽略，他们在书中看不到自己赖以生存的平房、庄稼和菜地，看不到村口土墙下挤坐在一起晒太阳的爷爷奶奶，看不到为谋生计远去异乡打工赚钱的父母，看不到没坐过飞机高铁没吃过肯德基麦当劳没住过高楼大厦的自己。
十一假期前，她给三年级那二十来个孩子开家长会，来的基本都是爷爷奶奶，骑着电动三轮，怀里还抱着个孩子，稍微了解一下就发现，班里学生们的父母大都去了外地打工，有些父母早已离异，有些未离婚便“跟人跑了”，还有些则是“进去了”……
最近几天学校里在评选贫困生，符合条件的有十七个孩子，但上级只给了六个名额，于是校长让几位年轻老师两两结伴，对候选学生进行家访，把相对不那么贫困的孩子排除掉，但是，经过两天的走访，一个也没能当场去掉。
附近几个村里，但凡有点能力的家长，都把孩子送到了区里的小学读书，实在没办法的才留在村口这几间低矮的小平房里呆着。
信息化时代会给普通人带来一种“无所不能”的错觉，自以为可以通过网络观察“上层人士”的生活，自以为可以足不出户游遍天下，电子屏幕带来的感官刺激本质上也不过是“打通阶级壁垒”的虚幻，绝大多数人都过不上屏幕中人所过的生活。
老家农村的那些孩子，赶上夏秋季节，假期主题就是小麦和玉米；赶上风俗节日，假期主题就是在方圆几十里范围内跟着爷爷奶奶走亲戚串门子；赶上父母离婚，假期主题就是无尽的摔锅砸碗和争吵不休。王者荣耀和快手抖音是他们闲暇生活的主要内容，似乎只要低头盯着这块小小的屏幕，就能得到无穷无尽的廉价快乐。
孩子们在课本上学到的东西越来越少，但要面对的实际问题却越来越多。
在资源丰富的环境下长大的孩子，大都会散发出一种由内而外的自信，与其说是傲气，倒不如说是底气，他们大可以尝试自己感兴趣的事物，体验有意思的行业，有上面一两代人兜底，便不必担心一两次失败后的血本无归。
但农村考出来的孩子很多都有着极强的自尊心和自卑感，这种情绪源于长期生活于底层世界的亲身体验，深知自己不能失败，一次都不能，稍有不慎便会被冗长的筛选机制抛出队伍，再无资格参加下一阶段的竞争。
当前的“标准课程”对于发达地区的孩子们来说只是素质教育的一小部分，在课本之外，他们还拥有大量的实际接触和亲身体验的学习机会。
但对于那些长到十几岁最远只去过市区的孩子来说，光那几本薄薄的册子，就已经是难以逾越的高山，为了看一眼其中一笔带过的风光，他们就要耗尽一生去奔跑。
相信现在仍有相当多的孩子如我一般，在去大学报道之前，从未踏入过高校的大门，在后知后觉地踟蹰几年后，才感叹一声：原来这就是大学呀。
如果当年选择院校和专业前能有过来人稍微给讲一讲何为大学何为专业，现在的生活或许也会有所不同吧。社会上的职业有成千上万，在陆家嘴运筹帷幄是工作，在街边小摊杀鸡宰鱼也是工作，那么，谁的孩子将来更有可能继承父辈的衣钵？
