小学语文优质课评课总结发言是在评价一堂优秀的小学语文课程后，老师进行总结并发表自己的观点和感悟的一种活动。评课总结发言的主要目的是回顾和总结这堂课的亮点和问题，并提出改进的建议和意见，以促进教师的教学反思和提高教育质量。下面是小编整理的小学语文优质课评课总结发言稿范文大全，仅供大家参考。
小学语文优质课评课总结发言稿范文大全1
4月23日号我有幸参加了临沂市小学语文优质课评比活动，经过两天的学习，聆听了十几位优秀教师执教的语文阅读课教学。她们每一堂课都是那么优秀，值得我好好学习。看到每位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。尤其是翟兆云老师执教的《将相和》，给我留下了深刻的印象。下面我谈谈自己的体会:
一、教师语言有艺术的魅力
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着这十几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。在教学《自己的花是让别人看的》这一课时，她让学生闭上眼睛边聆听她的诵读边想象，杨老师声情并茂地诵读，激起了学生浓厚的学习兴趣。杨老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，用自己的挥洒自如的语言引领着学生。
二、书，让学生自己读。
著名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子中。你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是‘死’的。要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。”可见，读在语文课堂教学中的重要性。在《草船借箭》一课中，老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者。分角色阅读，在充足的时间里，真正把语文课上成了朗朗的读书课。
三、注意学生读中感悟
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同。例如：翟老师在上《将相和》这课时，首先让学生了解廉颇资料，然后让学生大声自由的读并找出课文中描写行动描写的语句，体会蔺相如是一个怎样的人。李士银老师在教学《自己的花是让别人看的》这一课时;让学生先观察花的情景图，再结合自己的生活实际读课文，体会那美好的情感;配乐读，让感情升华。其他老师在学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的的思想情感。
四、重视学习方法的指导
这两天的课堂中，每一个老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如河东区老师执教的《草船借箭》指导了读书的学习方法，再用所学的方法去进行新的学习。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其义自现”。一个好的习惯成就一个人的生活。
通过此次活动，不难看出大家对识字教学有了明显地重视，识字方法灵活多样，识字方法指导细致，语言文字训练有效，关注了学生发展意识。真正把课堂交给了学生。课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，课堂意境的渲染更是独具匠心。 总之，老师们的课堂充满了生命的活力。在今后的教学中，我应该本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但一定会亮丽自己的教学生涯。
小学语文优质课评课总结发言稿范文大全2
十月份，学校的工作安排，进行了常规听课评课活动，语文组共有六人参加。本次活动闪光点如下：
1、课堂常规训练扎实有序。
无论是低年级的课堂，还是高年级的课堂，无论是阅读课，还是写字指导课，课堂常规从整体上说是井然有序的。教师注重了课堂常规管理在教学中的重要性，这是教好学的第一步，学习培养自身较好的班级管理能力是新教师成长的第一步，也是关键的第一步。
2、能虚心学习，善于利用多种教学资源。
老教师们能够在学校骨干教师的指导下，多渠道学习教学技能。年轻教师对新信息的敏感性很强，他们能够在较短时间内，接受新信息，并及时做出反馈，甚至加以利用。很多的教师能够在网上收集大量的教学信息，然后择优使用，能够较恰当地运用到自己的课堂教学中，并产生一定的教学效果。
3、能够注重语文基础学习。
课堂一开始就呈现出了扎实的语文基础知识教学状况。没有虚假的繁华。写字教学中能够一笔一画地认真教孩子动笔写，朗读教学中能够一词一句地指导孩子读，阅读教学中能够清晰明确地引导学生感受作者所用的表现手法，修辞方式。
4、能够选择较为恰当教学策略。
课堂中，老师们能够通过丰富多彩的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作等能力。写字教学中的认字环节，采用教师领读、同桌互读等形式，提高学生的识字兴趣，顺利完成识字任务。在读书环节中，能够采取重点句子反复强调，语气逐渐加强、动作协助表达、角色演等方式行之有效地完成朗读目标。而在读写结合中，能够结合文本特点去进行有针对性的说话、写话训练。
5、无论是老教师还是年轻教师都运用了多媒体课件，强化了课堂效果。
当然，本次活动中，还存在着一些需要解决的问题，如目标确立的准确性、教材理解的深度和广度、评价的及时性规范性科学性、学科教学常规训练的缺乏等等：
1、要正确解读课标。
《课标》不是一个美丽的传说，需要老师们静下心来，拿起书来实实在在地读通，读懂。其实很简单，书读百遍其义自见。把《课标》背下来，背不下来，就多读几遍，常翻着看看，这样我们对整个的教学目标，每一阶段要达到的具体目标就会烂熟于心，我们教学时的方向就不会偏离。
2、要用心解读文本。
《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
3、要注重学科教学常规的训练。
老教师的日常课堂教学常规训练很到位，但忽视了学科教学常规的训练。对于语文学科来说，孩子的坐姿，握笔姿势，朗读时的姿势，如何指读，小组如何合作中如何分工、交流、信息汇总等这些基本的学科常规训练不到位，会直接影响到我们的课堂教学效率。
4、要确立有效教学目标。
教学目标是关系到教学是否有效的首要问题，也是一节课的方向和灵魂，它直接关系到教学内容的组织、教学行为的选择、教学形式的编排和教学法评定的运用。而且，在我们小学语文课堂教学评价中，教学目标是一个重要指标。所以我们的教学目标，首要是要全面、完整，其实是要明确、具体；再次要看学生知道不知道这节课的目标，也就是目标的透明度，更要分析我们所确定的教学目标是否是有效地促进了学生的发展。
5、要科学有效进行评价。
教学评价的指标是什么是我们确立的教学目标。课堂教学中的.评价一定不能是随心所欲的。要指向性明确，教师的评价要让学生知其然，知其所以然。更要注意的是评价要立足于教学过程中。过程中的评价更能激发学生的学习动力。
6、要不断学习，力争拥有高超的教学能力。
这里的教学能力指的是教师的课堂驾驭能力、实践操作能力、语言表达能力等等。这需要教师在今后的教学工作中不断实践，积累经验、反思得失。更要注重自己的专业知识与相关学科知识的学习。对语文学科性质中的工具性、人文性的把握，对语文所包容的语言文字、文章、文学、文化等几个层面或领域的理解，对各类文体写作知识的掌握，都是我们作为一个小学语文教师应当具备或逐步具备的。
以后的语文课堂会越来越精彩。
小学语文优质课评课总结发言稿范文大全3
今天，聆听了陈老师执教的《顶碗少年》，受益匪浅。这堂语文阅读课，陈老师的整个教学思路是以读代悟，以悟促读，读悟结合，在读读悟悟中提高学生的语文素养。课堂教学中体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，积极倡导合作探究的学习方式，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、教师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养，真正做到了学生在学语文，在用语文。现结合本文内容谈谈自己肤浅的认识。
1、整体把握，抓主线
这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的惊心动魄展开。(1)抓住少年表演时的’动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度;(2)具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦;(3)采用了拟人的手法对碗进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住少年、观众、碗具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。因此，陈老师的教学首先是抓住了文章的主线，以此来掌握重点、突破难点。
语文新课程标准指出：在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线。文章的主线很清晰、明朗。陈老师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。达到学有目标，学有重点。如导言中教师让一位学生讲述林肯的生平，以此来引导学生明白课文中要讲的道理也和课前的故事所蕴含的道理一样。然后从生字词的认读、理解中导出文章的重点句也是文章的主线这真是一场惊心动魄的拼搏!老师以此为切入点让学生提出问题进而自由读文，解决问题。学生汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕为什么这是一场惊心动魄的拼搏?这一中心进行。这样设计，既找准了切入点，又适当地进行了变序教学，有利于突破重难点。从而让学生理解了这真是一场惊心动魄的拼搏!既是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。
2、抓好字眼，重感悟
在这个环节上，教师设计了一个表格，这个表格抓住了文中的重要字眼少年碗观众，学生在填写表格的过程中进一步感悟少年不放弃希望，不怕失败、敢于挑战的精神。同时，在学生的交流过程中老师不失时机的进行朗读指导，加以点拨。实实在在让学生在读中思、思中悟，最后出示一到扩展填空，进一步让学生在填空时理解少年为什么能取得成功。
总之，从教学设计和教学细节上看出陈教师的教风朴实，不设花架子，语文功底扎实，潜心研究文本。正像崔峦老师说的教学的最高境界是真实，朴实，扎实，要真真切切地做到三实，达到简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
小学语文优质课评课总结发言稿范文大全4
我是xx小学的xx。我今天做的这节课是一年级《看***写话》的期末复习。看***写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一，为了训练学生的语文综合运用能力，并且和中年级的语文写作相衔接，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。因为这是一堂复习课，学生已经掌握了“谁干什么”的句式，这也是我们期末复习的重点，结合学生的已知，我设计了如下的教学步骤：
以连一连的形式帮助学生复习巩固“谁干什么”的句式。以填一填的形式，让学生根据给出的提示把句子写具体，层层递进，提高难度，让有能力的学生尝试用“什么时间谁在什么地方干什么”的句式把句子说具体。一般学生掌握“谁干什么”的句式就达到了看***写话的.基本要求。同时，我结合大纲的要求让学生初步学会使用句号和逗号。为每一位学生都创造了可发展的空间。以写一写的形式，让学生进行看***写话的训练。因为这是一节复习课，所以让学生在说的基础上去写，然后去检查，教给他们看***写话的方法，也培养了学生逐步养成检查的习惯。由于这是复习课，每个环节我都让学生进行总结，在教师的指导下，复习巩固看***写话的方法。最后由学生自己小结的基础上，本着学有所得，学为所用的原则，帮助学生编了一个小儿歌，让学生在写作中正确、巧妙的运用。通过这次的做研究课，我的教学理念有了的转变，课堂实践能力得到了提高。下面我就结合刚才这节课，谈谈我的个人体会。我先谈谈我感觉几处成功的地方：
进入填一填的练习后，我利用提示语的方式让学生把句子补充完整，通过比较第一二句话，让学生知道用上“在什么地方”使句子更加具体了。再通过引导启发，由学生说出，句子的开头还可以加上“什么时间”就更加的具体了。因为学生掌握的时间只是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在“语文课上”，又引导学生自己来说。其中一个学生回答了“数学课上”，我及时通过引导让学生注意到***上小朋友看的是一本语文书，让学生进一步巩固要“仔细观察”的概念，同时让学生明确想象要合理。
最后，在观察、交流的基础上，让学生去试着写出一句话。我就“仔细观察”这个要点给出了一句话：早上，明明和小文在院子里下象棋。让学生自己来发现其中的错误，***上实际是两个小朋友在下围棋。进一步培养了学生观察的能力。本着“学有所得，学为所用”的原则，我给学生设计了一个看***写话的小儿歌，强化了看***写话的方法，也变于学生的记忆和运用。在这节课上，我也出现了很多问题：
例如，刚才我提到的，在观察看语文书这个环节时，我应该在学生说出“数学课上”以后，当时就让学生再来说一说，然后让其他学生认真听，由他们自己去发现其中的错误，引导学生要“仔细观察”的同时，还要想象合理。在观看课件的过程中，我发现自己多处都出现了“那么”的口头语。在今后的教学中，应该刻意的去发现，改正，使得自己的语言更加的简洁、精练。
评价学生的时候应该在充分给予肯定的基础上，对其他学生提出更高的要求。我评价仅仅是“你真棒”，“你回答的真好”等，没能说出好在什么地方，就显得评价的语言过于单调，缺乏新意。
我是第一次尝试这样的研究课，实践经验不够丰富，还有很多的不足之处，也希望在座的各位老师给我提出意见，帮助我进步。最后，在这里我还要感谢给予我大力帮助的xx主任和xx老师。谢谢大家！
小学语文优质课评课总结发言稿范文大全5
《湖心亭看雪》是张岱《陶庵梦忆》的一篇精品。它充分体现了中国古典散文的奥妙，把古典散文的文字美、意境美表现得淋漓尽致，能够说是表现西湖雪景的千古绝唱。
本节课采取了“文本细读”新教法，引发学生兴趣，课堂节拍张弛有道，知识体系由浅入深，由读促学。罗教师的这堂课整体安顿井井有条，层次明确：对文本重视全面细密，从字词的疏通，到朗诵的指导，写景句子的咀嚼及资料主旨的明白等等。正如朱光潜说的一句话“徐徐走，欣赏啊！”在课堂导入时，让学生在文中找到一字来概述张岱的形象――痴，并引导学生去文中搜罗哪些方面展现出张岱的“痴”。罗教师抓住文中的一个要害词“痴”解读全文以及张岱所要展现的爱国心境。即由“人痴”延伸到文章的主旨――亡国之思，祖国之痛。整篇文章围绕一个“痴”字展开，由情入理，逐层展开。
接下来，我谈谈自己对本节课的理解：罗教师主要扣住“准、清、活、实”四个字。
一、教学目标立足一个“准”字。
根据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋求“知识与本事、过程与方法、情感态度和价值观”的发展。
这节课，我认为罗教师确定的教学目标，应当有如下三个：
1、诵读课文，积累本课的文言词语。
2、学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。
3、体会作者旷达的志趣和故国之思。
罗教师将教学目标分散开来，比如，诵读课文后，由学生***完成目标一；学生理解课文后，进入课文重点问题的教学阶段，师生共同学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目标二；在男生读、女生读之后，经过对两个问题的探究，体会作者旷达的志趣和故国之思，从而完成目标三。
二、教学思路讲究一个“清”字。
叶圣陶先生说：“教学思有路，遵路识斯真。”教学如同写文章一样，有一条思路，讲究思路教学。
我觉得这节课课堂教学思路：品痴景，近看张岱（感受）――遇痴人，近看张岱（领悟）――还原痴遇，演绎情景（展示）――辨痴，回望张岱（触发），最终顺利到达终点。
就《湖心亭看雪》而言，这篇明末清初的文章在语言上几无难点，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情却引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂课罗教师先走进去，教学生积累词语，疏通文意；再走出来，教学生感悟雪后西湖的意境之美；再走进去，重点教学生如何理解白描述法；再走出来，在难点处设置疑问，巧妙引导，最终让学生走进一类特殊的知识分子的心灵世界，感受一种别样的.审美情趣和人生抉择。
三、教学方法注重一个“活”字。
把学生盘活，把教材教活，把课堂搞活那么，这些都取决于选择和运用教学方法的“活”。俗话说“千个师傅千个法”。罗教师本节课运用了讲授法、提问法、讨论法、诵读法、启发教学法等。其中孔子创造的启发教学法，是古今中外最好的教学方法。“不愤不启，不悱不发。”
1、启发教学法的运用。本堂课所要解决的问题是学生的一大难点，所以，罗教师的“导”显得十分重要。课堂上，她注意启发学生发现问题，分析和解决问题，诱导学生在讨论中提升层次和境界。几个设疑，深入浅出，突破了难点，解决了问题，“得来全不费功夫”。
2、朗读法的运用。有道是：学文千法，朗读为本。就学习文言文而言，朗读毫无疑问地应当也必须成为解读文言文的最重要的一把钥匙。整个教学都是由“读”引领的。围绕着解读痴人之“痴行、痴景、痴遇”，采取了丰富多彩的诵读方式一步步引导学生进入文本的内核。这其中有范读、有齐读，有男生读，有女生读，整个教学过程的推进和难点的突破都是以“读”为载体完成的。从这次教学中，我们能够看出，只要应用灵活恰当，朗读完全是有本事承担起解读文言的重担的。
四、教学有效要强调一个“实”字。
课堂教学要做到实，还必须认真准备。记得有位教育家说过：“这节课我准备了一辈子。并且总的说来，我都用终生的时间来准备的。”
这节课罗教师经过精心准备的。小到一个字的读音，大到与本课相关的各种背景资料，都认真对待，丝毫不马虎。
文无定法。教，亦无定法。每个人都有自己的教学风格，无论哪种风格，都应当以认真解读文本为基础，在充分备课的基础上，设计出最佳的课堂教学方案。然而，语文课堂就像电影一样，是个遗憾的艺术。当然，这堂课也有不足之处：比如没有注意在教学过程中同学生一道创设问题情境，让学生感受问题情境，从而生成问题，提高他们探究质疑的水平。还有教学时间处理不妥当，前松后紧。
以上是本人的拙劣之见，如有不当之处，敬请指正！
小学语文优质课评课总结发言稿范文大全6
前段时间，有幸听了潘丽芳老师在小巨校区与水云校区联谊活动中上的《花钟》一课，让我收获颇多。下面我就此课谈谈我粗浅的看法。
《花钟》是一篇优美的文章，文字生动，语言优美。潘老师讲的很美，正如文中所说的鲜花朵朵，芬芳迷人。作者笔下流露出的文意，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。潘老师的讲课将文章的特点展现的淋漓尽致，我收获良多，学以致用。
一、识字环节非常扎实有效
潘老师将生字新词利用多媒体分组出示，学习时，利用多种形式突破词语难点，例如学习“暮色”时，让学生联系生字所在的句子进行理解；又如学习“欣然怒放”这个词语时，潘老师利用多媒体先出示花儿开放和含苞待放的对比***，再让出示烟花***，这样孩子很快很好地理解了这个词。潘老师简短的言语，形象的理解，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实透彻。
二、品读环节非常清晰
本节课的重点在于体会作者第二小节的语言。首先，潘老师先让孩子们找出难读和难懂的一小节，让孩子们先读通顺。学生说自己喜欢的句子做表情更是妙趣横生、生动活泼，接着出示两句语言不同的话：一句是没有修饰的普通句子，一句是课文原句，让孩子们进行句式比较，初步体会文本的美丽之处；然后，让孩子们找自己喜欢的句子读一读。这是一个从模糊到清晰的过程。在老师这样适时的点拨中，让孩子们的朗读水平一次比一次有进步。比如，在讲到万寿菊的欣然怒放时，对孩子们说，热情一点儿；生读不出感觉时，老师又加上一些动作，促进孩子们的理解水平。在讲“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”时，老师说，笑得再甜一点儿，找学生做出笑脸的表情，孩子们个个都露出了可爱的’笑脸。简简单单的一个小动作表情，让孩子们原有的理解的水平，更加进了一大步。孩子们读课文不清楚时，老师及时制止，让他试着再读一遍。逐句学习完第二小节时，让孩子们齐读课文，此时，生并没有读出刚开始的感觉，而且语速过快。老师马上喊停，提醒孩子们像刚才那样读课文才会更动听，于是，效果就出来了。往往，我们也正是忽略了这些，因此在今后的教学课文中要细加琢磨，特别值得我深思和学习。
三、评价语丰富
潘老师整堂课的语言，都显得紧凑，尤其是老师的评价语，及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了兴趣。孩子读书读的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，能读通顺了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起，读得很感情。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。
另外，对于本堂课，有两个地方我觉得值得大家探讨：
1.在课中写“醒”字，是否是把生字出示在田字格里是否更好，对于三年级的学生来说，写字还是尤为重要的，所以我认为以田字格的形式出现，然后再让学生观察动手写更好一些。
2.在教学“左右”时，让学生明白了是大致，大约的意思之后，老师是否在这时稍作点拨，让学生感受作者用词的准确性。
小学语文优质课评课总结发言稿范文大全7
农村儿童这是一首美丽的儿童诗，其中蕴含着清新活泼的乡村意境。读起来很愉快，比如沐浴在阳光下，闻着绿草和野花的芬芳，闻着孩子们的笑声。听了吴老师的课后，我想谈谈我听后的收获。
一、充满中国风味。
吴老师的汉语课有中国特色。在课堂上，她注重培养学生的语言表达能力，关注每一个学生。在学生回答问题方面，吴老师更注重孩子的完整表达。这种训练应该从低年级开始，这不仅可以训练他们的思维，还可以培养他们的组织能力，语言表达能力可以随着时间的推移得到有效的提高。当然，学生语言技能的培养必须是循序渐进的。语言表达是一种创造性劳动。要培养学生的语言技能，就要遵循儿童语言从易到难、从帮助到释放、从说到写的发展规律。我们所要做的就是耐心细致地引导，采取切实行动。吴老师还注意儿童语言表达的准确性，如量词的使用。学生引导他在表达时使用修饰语，使学生的表达更具体、生动。
二、纯文本培训。
我们经常会遇到这样的困惑：为什么学生在课堂上说话积极，学习积极，感觉课堂效果很好，但是当涉及到家庭作业或考试时，往往会出现很多问题，比如拼写错误、句子不清楚、答案不完整，而一些学生根本不这样做。这让我重新认识到课堂教学中的文本训练。了解这一点培训在课堂上是不可或缺的`，并且培训必须到位，否则即使你练习，效果也不会好。今天，在吴老师的课堂上，她更加注重性格的培养。从单词复习开始，她就分层展示了一些短语，让学生理解短语中“only、piece、basket、string”和“catch、contain、dig和catch”等词的正确用法，从而感受语言的准确性。吴先生还训练学生的想象力和口头表达能力。如果你猜猜，她嘴里叼着一片草会唱什么歌？农村孩子还能用什么给自己带来幸福？除了挖野菜养猪和抓小鱼喂猫之外，农村的孩子们也会做一些工作。文章注重言语训练，培养了学生的想象力和言语技能。3、 学习方法多种多样
吴晓静老师善于运用“教师是学习活动的组织者和引导者”的新课程理念。因此，在课堂上，以学生为主体，让学生敢于思考和说话，让孩子们充分展开想象的翅膀，用想象带动学生的感知和体验。本课中的插***很好地描述了文本材料。在教学的第二部分，我用课文中的插***来引导我的想象：农村孩子是如何捕捉蝴蝶的？你会编什么样的故事？你会演奏什么样的音乐？吴老师播放歌曲，让孩子们欣赏农村孩子的心情。为了让孩子们了解如何捕捉蝴蝶，吴老师准备了蝴蝶来激发孩子们的热情，并说你是如何捕捉蝴蝶的？让学生在想象中体验农村儿童生活的丰富多彩和快乐心情。然后让学生带着感情大声朗读。
小学语文优质课评课总结发言稿范文大全8
整堂课看似平平淡淡，但老师一步一个脚印地带领学生深刻领悟“搭配中的学问”，探索出搭配的顺序和“决窍”，一切是如此顺理成章，又是那样扎实平稳。对于这样一节有效的课堂，我想，权用三个“注重”或许可以逼进有效教学背后值得遵循的教学规律。
1．注重生动评价，强化有效引领。
陈老师在上课时不仅注重让学生充分表达自己的想法，同时更注重学生之间的相互评价。如指名板演衣服的搭配方法后，老师马上请这三位同学解说自己的搭配思路，随后便抓住时机问学生：“你认为她这种方法好吗？为什么？”，很好地帮助学生理清了搭配的`顺序，成全了课堂教学的有效性，教学资源、信息要素的协同促进作用发挥得淋漓尽致。
2．注重细节观察，强化有效建构。
在学生为搭配的衣服连线后（该生没有按顺序连，但答案是正确的），老师立即问学生：“刚刚这位小朋友在连线时出现个小问题，你们发现了吗？”，指导重新连线后还要求学生说说板演者的连线方法。从这些细节可以看出陈老师非常注重培养学生的观察能力，她鼓励学生发现板演或回答时的细节错误，无形之中就给学生一种学习的紧张感，使得他们更加认真地投入到课堂当中来。
3．注重原始创新，强化多维发展。
通过衣服实物的搭配和连线的方法，陈老师鼓励学生充分开动脑筋，想出了各种搭配的方法。学生在老师的引导下也确实找出了许多不同的方法，真正达到了探究“搭配学问”的目的。这样，充分尊重学生的个性化“创造”，这种“创造”源于他们的生活经验，能有效扩充、完善对“搭配学问”的独特解读。
小学语文优质课评课总结发言稿范文大全9
孔老师执教的《只有一个地球》一课，很好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：
一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在师生面前
语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教着把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以”地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文本的。这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。
二、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。王老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。
三、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力
学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中孔老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，联系实际，教师安排学生收集相关资料，把收集的资料在课堂上交流、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
孔老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮……这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。而后，深情地读出这句话。在讲”地球资源有限”这部分时，教师加强了朗读指导，使学生强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。
孔老师执教的.这节课，如果在学生对文本理解不是很透彻时，适时增加学生讨论、交流，给学生足够的时间阅读文本，效果会更好。
以上是我对这节课的几个突出特点进行的评述，评的不合理的地方还请各位多多指教。谢谢！
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《雷雨》一课，用精练的文字，精美的插图，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面就谈谈自己的几点看法：
一、以教材插图为线，构建学生的认知框架。
教材插图是配合课文中的主要人物、情节或景物而绘制（拍摄）的精美图画。它们具有形象、生动、可感的特点，有时一幅立意角度与视觉效果俱佳的插图留给读者的印象甚至可以超过课文（选文文章）。这堂课中老师就充分利用了选文中的两幅插图，让学生观察想象谈谈自己的体会。并且不失时机地教给学生阅读的方法，即边读课文边看插图是一种很好的学习方法。
二、以重点字词为核心，构建学生的赏析框架。
学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：”满天的乌云，黑沉沉地压下来。”教师在黑板上画了一片乌云，问学生这样子画可以吗？然后让学生从文本中寻找答案，在学生说出”满天的乌云”之后，教师马上又添画了几朵乌云，画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。”满天”是什么意思。”黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化。做个动作理解”压”的意思，并说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你有什么感受？等等
王老师清新自然的教学风格，巧妙新颖的教学设计赢得了老师们的赞赏，在赞赏之余我们也提一个小小的建议，识字教学是低年级的学习重点之一，《语文课程标准》指出：小学低年级要让学生”喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”.在这堂课的写字环节中，如果王老师能够将两个要写的生字”垂”、”逃”更清楚明白地告诉学生写字要领，在学生写完之后再利用投影仪展示学生的书写，让学生评价同伴书写的优劣，可以更容易让他们掌握书写的要领。对比教师的范写，学生更容易看出自己同伴所出现的书写缺陷，更能在自己的书写上引以为戒。
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两年一次的临沂市语文讲课比赛可谓是全市小学语文教师的一次盛会。我很荣幸的作为观看者坐在台下看每一位优秀教师的精彩展示。从每一位选手的背后我同样看到了一支支优秀的备课团队。通过对语文的研究，带给我很多教学引领。
时间虽然漫长，但是比赛非常激烈。我看到了团队给予选手的力量和支持，作为看台下的我也能真切感受到当自己静下心来，远离喧嚣研究语文教学时的态度以及各位选手带给我们的一些思考和启发。
每位选手都很优秀，课堂与以往我们的教学相比有了很多变化，让我受益匪浅。
一、识字写字时间明显增加
每位教师都在自己的教学中关注到了这样的环节，都能沉下心来有一个扎实的识字过程，有一个重点的指导过程。
二、语言文字的训练意识明显增强
从课堂教学中我看得出每位教师都深入钻研教材，挖掘文本的语言训练点，丰富语言训练的形式和内容。比如词语学习中的理解、辨析、积累、运用。中高年级句式迁移运用，阅读的方法，文章的段式，文体的特点以及随即进行的小练笔都非常到位。这些都让我深切感受到了现在语文课堂的巨大变化。
三、关注学生发展的意识明显增强
我们在听课过程中和以往的课相比，我们发现强势的老师越来越少，安静的，平和的课堂越来越多；从教案表演的教师越来越少，沉下心来引领学生自己学习，自己发现，自己思考的老师越来越多。所以，我想能够让学生真正的读书、思考、讨论、练习，让学生经历一个充实的学习过程，才是一个好课堂，能够看到学生发展的课堂才是一个好课堂。
四、年段的目标意识明显增强
无论是从识字与写字还是阅读，口语交际，不同年级有不同的设计，不同的要求。层次体现的特别明显。这一点我自己深有体会。以前不知道新课标有何用，现在每次听课我都会将新课标作为手边书，对于不同学段的不同要求对号入座，清晰而有层次，走出了过去听课感觉像是听同一个年级的课一样都用一个形式。
每一次学习都有不同的感受，每一次学习都感觉自己又走出一个教学盲区，每一次学习都感觉自己又成长了一些。在学习这些优秀教师教学设计的同时我也在自己思考一些问题，比如如何真正走出内容分析的套路？每堂课上都是老师在不停的问，学生在不停地回答。在这一问一答中我们的教学又走回了内容分析的老路子。歌德有一句话说的好极了：内容人人看得见，含义只有有心人得知。而形式对于大多数人来说是个秘密。也许在新课标颁布的同时，在强化语言文字的学习的转变过程中，最重要的教学目标就是要走出形式。至于如何走出这个套路，我也在期待专家的指导以及日后教学中自己去摸索，总结经验。
三十多节课听下来，我无法直截了当地说哪节课最好，哪节课不好。但我可以说在每节课中我都学到了自己身上没有的优点，也多少看出一些在他们教学设计中值得商榷的问题。每晚躺在床上我都会想如果是我来上这节课我会怎样设计，进行对比，总结，学习。在与同行人聊天时我也会聊起今天的课哪些地方留给我很深的印象。
回来后坐在电脑前仔细整理每位教师的课堂实录，内心涌起一股强烈的愿望，我非常期待在两年后我能亲自走上这个比赛的讲台，通过这样一个平台磨练自己，提高自己，让自己真正成长起来！
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《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文，课文语言优美，形象生动，绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程，歌颂了小草不畏艰难困苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和顽强的生命力。胡建华老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：
1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。
胡老师以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展，语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受小草的形象与内涵，进而培养学生正确的人生观和价值观。
2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。
胡老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心；两个基本点，即培养语文能力和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点（举例略）。课时目标具体实在，准确、科学、实用。
3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。
教学过程中，胡老师善于调动学生积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学（举例略），体现了训练的层层推进，步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。
围绕教学目标，胡老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、角色读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用；引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，而且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。
5、以学定教，顺学而导，教学方法活。
教学过程中，胡老师善于营造积极的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”例如，创设“岩石妈妈”与“种子宝宝”的对话情境，以“贫穷”一词为切入点。从小草的生活环境入手，联系学生的经验，初步了解小草恶劣的生存环境，感受岩石妈妈的担心与关爱，小草的坚强和自信。又如，师生合作，通过做一做、说一说、读一读、议一议、练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的角色之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，积极向上的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。
6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。
在不断地学习探索与教学实践中，胡老师逐步形成了自己鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价能力强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。
提几点需要改进的地方：
1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很积极，发言未经认真准备，老师的评价使他有受挫之感。
3、教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。
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看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施情况，我深深地地感到，新课程理念已经深入了我校的语文课堂。
下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。
一、把握学科特点，体现新课程理念
《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。
罗教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。
1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
2、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。
尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。
3、是体现了语文课堂教学观的变化
学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。课上，罗教师积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。
课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。
二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。
“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。
品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情；三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。
以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。
三、教学设计问题分析
这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意。尤其是有教师个性的教学思考。但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。也许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用。
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