在读后感中,我们可以表达对作品的喜爱、对作者的认同,或者对其中的思想和观点的赞同与否。那么,写一篇好的读后感应该注意哪些方面呢?首先,我们要对书中的核心内容进行准确的概括,把握住作者想要传达的主题和观点。其次,我们可以结合自己的实际经历和感受,分析和解读书中的故事情节和人物形象,展示出个人独特的思考和理解。同时,还应该注意语言表达的清晰流畅,结构层次的合理安排,使读后感既有深度又有条理,给读者带来良好的阅读体验。以下是一些经典书籍的读后感分享,希望能够激发大家对阅读的热情。
最后一头战象读后感800篇一
1、会读、会写11个生字。
2、快速阅读课文,有感情朗读。
3、学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧的善良忠诚情怀。
教学难点。
把握文章的细腻描写方式,以及有感情的朗读。
教学重点。
指导学生有感情朗读的技巧,体会战象嘎羧的情感。
教学过程。
第一课时任务。
完成熟读课文,划分层次,概括内容,理解文章主旨的目标。
第二课时任务。
体会作者的描写方法,通过朗读感受文章的震撼力,学习朗读方法。
第一课时。
一、导入。
1、由你对大象的了解来引入课文,导入到对战象的印象。出示文章开头部分,了解战象。
所谓象兵,就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌,战象用长鼻劈敌,用象蹄踩敌,一大群战象,排山倒海般地扑向敌人,势不可当。
2、分析文字中战象的英勇:“劈”“踩”“排山倒海”“扑”。
3、尝试朗读,并指导朗读技巧。体会“战象”的称呼。
二、初读感知。
2、出声读一遍课文,读通顺,读准确。有生字和疑问标示出来。
3、解决生字。出示屏幕:
唏嘘激越膨胀日寇威风凛凛。
排山倒海泣不成声震耳欲聋炯炯有神浴血搏杀。
(1)、在文中找出这些词语,标出来,准确读出来这些词。
(2)、有感情读出来一些词。注意形象性理解。
4、初步感知课文的主要内容。填写词语。领会文章中心。
读了课文,嘎羧给你留下了什么样的印象?用一个词语填写在括号中。填空:这是一头的战象。将自己的感受用一个词语概括出来,并且在文中找出来相应的文段。
学生回答。大家的总体印象是:忠诚,善良,坚强,怀旧,英勇。
对这里的几个词语要加以分析,让学生能够理解开头的铺垫作用。
三、课文分析。
1、再出声读课文,战象嘎羧在临死前做了哪些事情?以嘎羧的行为为线索划分几个层次,概括小标题。
“英雄垂暮”1~4。
“重披战甲”5~11。
“凭吊战场”12~16。
“庄严归去”17~23。
2、按照顺序复述课文,再次感受开头部分:战象的战场杀敌的英勇。朗读出来战象的浴血搏杀。
最后一头:说明了以后不再有了,没有了战争,就没有了战象;最后的,又是英雄的最后日子,让人心灵感到震撼;战象,一定有过应用的经历,最后一头战象的离去,一定具有动人心魄的举动。
四、布置作业:
练习对课文中其他行为动作和神态描写的部分进行朗读。体会嘎羧的高尚情怀。
第二课时。
一、导入。
概括文章内容,用一段话、几句话、一句话的方式,逐步增加难度,凝练语言。
二、词语复习、朗读指导。
出示:摩挲泪光闪闪久别重逢。
(1)用检查词语的方式,指导朗读和形象理解。
(2)把词语放入语境理解,指导朗读。出示嘎羧再次见到象鞍是的举动和神情:
没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。
句子理解:一件象鞍竟然让急躁的嘎羧顿时安静下来,真是没有想到。对嘎羧的神态和动作的描写,如“呼呼吹去”“久久的”“摩挲”“泪光闪闪”,细腻生动,清晰的表达出一头英勇的战象几点在心中的深沉感情。
指导朗读:读的深沉,读出感动。
(设置目的:通过一段话来理解战象的某种精神,总结朗读技巧,抓住关键词语,体会嘎羧的内心,有感情朗读。)。
三、速读一遍课文,找出来文中其他地方对嘎羧的行为、神态细节描写,读一读,品一品。
1、读了这段话,那个词语让你感动?你怎么理解的?
(1)、二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。
句子理解:通过对象鞍和嘎羧的简练描绘,深情的赞颂了嘎羧的英雄形象和气概。破旧的象鞍却依然凝重华贵,虽然年迈,嘎羧却依然英武豪迈。二十六年,多么漫长,却又是弹指一挥间,历史的记忆都在象鞍上写着。嘎羧披挂上象鞍,实际是对垂暮时期的英雄的赞叹。
朗读指导:读出敬佩和赞扬之情。对称并列的句式增强了语势,朗读时应该深沉而高昂。
(2)、嘎羧在打洛江畔的感人行为:它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,ou——ou——发出震耳欲聋的吼叫。
句子理解:“久久凝望”里,它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕;威武雄壮的战象们驮着抗日的健儿,冒着枪林弹雨,排山倒海般的冲向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丢盔弃甲;英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石,也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场,也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地;“震耳欲聋的吼叫”,也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂,也许在诉说它对战友的深切怀念,也许在告诉战友,它也将来陪伴他们……这样的悲壮,这样的深情,这仅仅是一头战象么?这是一位让人满怀敬仰的英雄,这是一位让人饮泪歌颂的英雄!
(3)、嘎羧为自己挖掘坟墓的壮举:土坑约有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。
指导朗读:读出来内心的感动与敬佩。
(4)、其他令你感动的句子:选择其他段落,用这种方法来练习朗读。
老师指导:检查学生自己的学习,朗读——解析(抓关键词理解)——朗读指导,用这样的过程,给学生点拨,加深文本理解,指导朗读技巧。
2、展示成果。
挑选几个学生,师生配乐连续诵读刚才指导的段落,用朗读来震撼观众,达到高潮。
四、拓展延伸。
2、学生抒发自己的感受。
3、总结:作者正是通过对嘎羧生命最后一程的细腻描述,赞颂了它善良、忠诚的高尚情怀,作者沈石溪是非常著名的动物小说家,它的许多作品,比如《斑羚飞渡》《狼王梦》等都具有震撼人心的力量,我们同样可以感受到动物的高尚情怀。
最后一头战象读后感800篇二
我是一头战象,一头曾在西双版纳洒过鲜血的战象。我的名字叫嘎羧,战争过后,我无忧无虑地生活在西双版纳的一个小寨子里。
二十多年过去了,虽然我已经五十多岁,但我还是不会忘记二十多年前那场激烈的战争,更不会忘记自己那些在战场上牺牲的同伴们。我们曾约定,不求同年同月同日生,只求同年同月同日死。现在,同伴们都遵守了,只有我一个违规了。
这天,我一点儿也没有食欲,主人送来的食物我一口都没有吃。我的头昏沉沉的,一点儿也不想动,我这是怎么了?突然,有一种感觉告诉我,我的死期已经不远了,我就要去陪伴我的同伴们了,因为我们大象可是一种很有灵气的动物。就这样,我在朦朦胧胧中度过了这一天。
第二天早晨,我越发感觉到死亡已经离我越来越近了,我决定,一定要回到当年那个浴血搏杀的战场,跟我的同伴们躺在一起,因为,我的身份是一头战象!在准备离开这个美丽的寨子前,我决定,再披上那个曾经的战甲,于是我向主人求助。
我很急躁,因为我怕来不及了,便尽量更清楚地表现。可我的主人波农丁却不懂我的意思,更糟糕的是,他的朋友竟然给我扔下了食物。我心里更加烦躁了,急得直跺脚,我大声冲着阁楼喊道:“我要我的象鞍,象鞍!”可是无济于事,因为他们根本听不懂我在说什么,还继续向我扔东西。
当他们扔下最后一样东西时,我眼前一亮,烦躁的情绪一下子摆脱了,心情变得特别激动,因为,他们扔下的正是我的象鞍!看到它,我仿佛又看到了二十六年前的那场战争,看到了我亲爱的`同伴们。虽然它已经破旧不堪,但它记录着二十六年前的那场战争,它上面曾经坐过我最敬爱的人——为战争而牺牲的健儿们。看到我的象鞍,眼前浮想的那一幕又一幕,使我情不自禁地掉下了眼泪。
我不想离开这个美丽的寨子,因为,我和寨子的人们已经建立了深厚的感情。我能看得出来,村子里的人们也不想让我走,他们都在流泪、哭泣。但是,我还是要走的。
我绕着寨子走了三圈。这三圈中的第一圈,我想再走走这片熟悉的土地;第二圈,我想再看看这些美丽的房子;第三圈,我要跟这个寨子以及友好的人们做一个真正的告别。
我要走了,虽然我知道人们舍不得我,我也不想离开,但,我知道,我不能再停留了。在一片唏嘘声中,我走向打洛江畔,那片我永远不会忘记的战场。
最后一头战象读后感800篇三
2、有感情地朗读课文,掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
1、了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;。
2、学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【自主学习】。
【合作探究】。
2、小组合作探究:嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?
3、从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?在书本标注。
4、汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句,在书本标注。
6、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?在课文标注。
3、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。
最后一头战象读后感800篇四
认识本课的28 个生字, 会写11 个生字。
2、能力目标
揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
3、情感目标
体会人与动物的美好情谊。
1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
多媒体课件
2 课时
第一课时
一、导入
动物园中的大象我们都见过、可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗?《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天。
二、初读课文, 学习生字
1、读课文, 每个字都读准, 句子读通(不能一个词一个词读)。
2、指名分段读、提出认真听的要求、评读。
3、请5 位同学比赛读、评议。
4、学习生字:课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了、出示生字卡认读、读生字卡背后的词语、齐读、开火车读、看看生字回到课文中还会不会读。
三、抓住重点句, 品读课文。
1、找出使你感动的句子, 带着感情朗读。
2、说一说, 这些句子为什么使你感动?
第二课时
一、回顾前文, 拓展延伸。
二、引导学生分析课文, 整体感知
1、课文写了嘎羧生命中的最后一天, 在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情?(预感死亡、寻找象鞍、绕寨三圈、怀念战友、自掘象冢)
2、嘎羧为什么要寻找象鞍?
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎样的?
4、请你闭上眼睛, 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景。
三、深入分析课文、(集体讨论)
2、嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起?
3、你对大象这种动物有什么新的认识?
四、作业
嘎羧告别村寨的场面, 驻立江滩回想往事的情景, 都十分感人、选择其中的一个场景, 想象嘎羧内心的感受, 并写下来。
最后一头战象读后感800篇五
3.培养学生快速阅读课文的能力,找出课文的相关语句,体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
掌握本课生字,理解课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的感情。
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
1.学生预习课文,自学生字词;
2.查找作者的相关资料及写作背景,了解战象的基本特点;
3.学生收集其他关于人与动物的故事,与自己的同桌分享。
2课时
检查学生自学生字的效果,整体把握课文内容,能够用自己的语言复述故事。
一、情景导入,说说对大象的印象
3.对照幻灯片上的图片与课文的描写,让学生描述下战象的外貌特征。
二、复习生字词,检查学生的预习效果
1.为了更好地理解课文,我们先来学习生字词,哪位同学自告奋勇来给大家读读?﹙播放生字词的幻灯片,指名学生拼读生字,让其他人留意读音,并给以纠正﹚。
2.全班学生齐读生字,让学生简单说说自己对这些生字的理解,老师及时给以帮助。
3.出示5个成语,先小组讨论,再在班上汇报,老师重点解说“威风凛凛”这个成语﹙播放幻灯片﹚,然后让学生造句,加深理解。
三、整体把握课文内容,能够用自己的语言复述故事。
1.刚才同学们的表现非常棒!看来大家回去都有做功课了,值得表扬,给点掌声自己……那么同学们,当你第一次看到“最后一头站象”这个题目时,你最想知道些什么呢?可以和大家分享你的疑问吗?指名回答。
2.同学提出的问题都很好,现在我们一起默读课文,体会体会这些问题。
4.非常感谢以上的同学为我们复述这个故事!希望同学们回去之后也可以流利地,有感情地把这个故事告诉你的亲人或者同学。
板书:重披象鞍
告别村民
凭吊战场
庄严死去
作业设计:
1.有感情的地朗读课文,并用自己的语言复述故事;
2.抄写文中的生字和自己喜欢的六个成语。
细读课文,体会战象的情感
一、复习导入
二、再读课文,找出重点语句,体会感情
1.同学们的记忆力都很棒,现在请同学们快速浏览课文,分别画出描写这四部分内容的段落或者句子,小组自由讨论后,派代表说出小组找到的段落或句子。
2.集体交流重点语句
﹙1﹚哪些句子描写了嘎羧“重披象鞍”情景?
“没想到,嗄羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到了久别重逢的老朋友。”
﹙播放幻灯片,先指名请几位学生朗读这个长句,然后全班齐读,注意感情的投入。﹚
b.老师整理答案,播放下一张幻灯片
﹙主要从嘎羧对当年战争的回忆来解说﹚让学生体会嘎羧内心的激动后,再让学生带着这份激动齐读。
“象鞍上留着弹孔,似乎还有斑斑血迹……26个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显得凝重华贵;嗄羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概.。”
﹙播放幻灯片,按照刚才“读课文—体会—再读”的教学模式进行教学﹚
西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵,就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌,战象用长鼻劈敌,用象蹄踩敌,一大群象,排山倒海般地扑向敌人,势不可当。
b.同学说得都不错,那我们就带着“排山倒海”的气势读读这个自然段,先听老师是怎样读的,然后全班同学一起来,看看谁读得好!我们边读边体会战象的英勇。
c.同学们读得真棒!再来读一遍。
﹙2﹚哪些段落描写了嘎羧“告别村民”情景?
同学们,我们都知道,在过去的26年里,嘎羧一直生活在村民的宠爱之中。那么得知嘎羧快要死了,村民又会做些什么呢?让我们与村民一起为嘎羧送行吧。现在请大家一起来读读第12自然段。
“它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。”
a.它为什么要绕着寨子走了三圈呢?同学们想象下,嘎羧心里可能在想些什么呢?
﹙想起昔日村民对它无微不至的关怀等﹚
﹙3﹚哪些段落是描写嘎羧“凭吊战场”的场面的?
“它站在江边的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,发出震耳欲聋的吼叫。”
a.播放幻灯片,学生齐读这段话,体会嘎羧的情感。然后小组读,个别读。
b.同学们,从这段话中都读到了些什么呢?嘎羧“久久凝望着”什么呢?
它为什么在“一块龟形礁石上亲了又亲”呢?
c.课文还有一句话刻画了嘎羧当时的神态和吼声,同学们一起读读,注意读出嘎羧当时悲壮心情。
(4)哪些段落是叙述嘎羧“庄严死去”的?
a.请每个小组的同学以“开火车”的形式,朗读最后四个自然段。然后老师会请一个小组的同学,有感情地读给大家听听?比一比,谁读得最好。
b.再请一位同学读读第19自然段,其他同学认真听。(播放幻灯片)
“它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵。”
当读到这里的时候,我们可以看到一个怎样的战象?你有怎样的心情?有没有冲动要过去帮忙?(老师提示:嘎羧几天没吃东西了,还在喘气……)
“我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸往下沉。”
请注意“一寸一寸”这个词,从这里你体会到什么?
“嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。”
(5)课文中还有哪些句子是让你特别感动的呢?可以有感情地读出来吗?
三、总结全文,再次感受嘎羧的高尚情怀。
是的,嘎羧死了,却不同寻常。它没有到祖宗留下的象冢。而是和曾经并肩作战的战友躺在一起。从这篇课文里,我们读到很多东西。我也相信大家对嘎羧也有了较深的了解,那么现在谁能说说嘎羧有哪些值得我们学习的品质呢?(引导学生根据之前学过的事例,体会大象美好的品质)
板书:善良
忠诚
英勇
坚强
嘎羧离我们远去了,可是它给我们上了深刻的一课。我相信同学们都有所感触,对大象这种动物也有了进一步的了解。
1.摘抄令你感动的句子或者段落,也可以写下你的体会。
2.嘎羧在临死的最后一天,有很多感人的场景。请选择其中一两个场景,可以想象当时嘎羧内心的感受,也可以说说当时你最想对嘎羧说的话。
23、最后一头战象
重披象鞍 善良
告别村民 忠诚
凭吊战场 英勇
庄严死去 坚强
最后一头战象读后感800篇六
嘎羧走了一夜,天亮时,来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。
嘎羧那炯炯有神的眼睛里饱含热泪。站在这曾经和战友们浴血搏杀的战场上,它回忆着,当年的一幕幕就像放电影一样呈现在它的眼前:
嘎羧踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形石上亲了又亲,因为他清楚的记得,他是在这里倒下,也是在这里被乡亲们救起的,他对这块礁石充满了怀念。许久,他又昂起头,向着天边那轮火红的朝阳,欧——欧——,发出震耳欲聋的吼叫。它也许是在呼唤着它的战友吧!它也许在说:“啊!我的战友们,26年过去了,我终于来陪伴你们了!我们团聚了!”又也许,它在表达自己对战友们深深的怀念。这时,它的身体膨胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯炯有神,它仿佛看见了战象们向它招手,致敬,那吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇地跳出水面。
南海区佛山市九江镇中心小学六年级:杨童。
最后一头战象读后感800篇七
1.理解课文内容,有感情地朗读课文。
2.培养学生快速阅读的能力,练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
4.培养学生养成记笔记的习惯。
有感情地朗读课文,感受战象嘎羧的情怀。
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
(一)整体感知课文,概括主要内容(板块一)。
4.依据主要情节,概括主要内容。
5.总结:抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
最后一头战象读后感800篇八
2.培养学生快速阅读的能力,练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
4.培养学生养成记笔记的习惯。
有感情地朗读课文,感受战象嘎羧的情怀。
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
(一)整体感知课文,概括主要内容(板块一)。
3、提炼主要情节,教师板书。
4、依据主要情节,概括主要内容。
5、总结:抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
【设计意图:根据文本特点,抓主要情节,整体把握课文,培养学生的概括能力】。
(二)学习重点情节,走进嘎羧内心(板块二)。
1、交代任务:学生默读课文,找到感动的情节,画出感动的语句。
2、学生自学。
3、交流汇报。
第一部分:学习“重披象鞍”
(1)聚焦语句。
“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友”
(2)读出画面。
自己读读,你的眼前浮现出了怎样的画面?读出你想象到的画面。
(3)指导读出情感。
(4)初步体会写法,再次指导朗读。
嘎羧不会说话,它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态)。
(5)小结:学习这段话,我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。
第二部分:学习“再回战场”
(1)聚焦语句。
“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,———发出震耳欲聋的吼叫”
(2)发现写法,读出情感。
第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感,这段话又是怎么表达的呢?
指导读出情感。
配乐朗读。
【设计意图:想象画面,营造情境,品味细节,感悟战象形象】。
第三部分:略读“光荣归去”
(1)聚焦语句。
“土坑有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空”
(2)朗读出情感。
(三)回顾文章整体,总结写作方法。
1.出示三段话。
(2)发现写作方法。
【设计意图:回归整体,感悟战象精神,发现本篇动物小说的特点】。
(四)拓展课外阅读,体会表达特点。
4、布置作业:
(1)把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。
(2)阅读沈石溪的其它动物小说。