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精选兵马俑英语导游词带翻译汇总一
游客们，我们到了，下车吧。大家看，这三个俑坑里就是兵马俑和陶马。这些兵马俑在我国西安的临潼出土，他们举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。这些兵马俑们规模宏大·类型众多·个性鲜明。
看，将军俑们多么威风呀！他们头上戴着鹖冠，身上披着铠甲，手里握着宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道他们经历了许多次战争。
再瞧瞧武士俑们，他们的身高大概是1·8米，体格健壮，体型匀称，手持兵器，整装待发。
我们再来看看这些骑兵俑们，他们可真厉害呀！左手持弓箭，右手挽缰绳，好像随时准备上马杀敌。
看了那么多的兵俑，咱们再来瞧瞧马俑吧！陶马和真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那急于行动的样子，好像一声令下，就会撒开蹄子，腾空而起，踏上征程。
秦兵马俑，在古今中外的雕刻史上是绝无仅有的。他惟妙惟肖的模拟军阵的排列，生动的再现了秦军雄兵百万·战车千乘的宏伟气势。
好了，我们的旅行就此结束了。如果有什么对我不满意的地方，请您指正。祝大家工作顺利！万事如意！谢谢！
精选兵马俑英语导游词带翻译汇总二
游客朋友们，欢迎大家来到举世闻名的秦始皇兵马俑博物馆参观游览。这里是我国目前最大的遗址性博物馆，这里展出的文物主要有距今20__多年的秦代兵马俑，这些兵马俑象征着当年守卫秦始皇陵园的卫戍部队。首先我向大家介绍一下秦始皇本人，秦始皇是中国历史上第一位皇帝。他姓赢名政，公元前259年出生于战国末期赵国的都城邯郸。公元前246年13岁继承秦国皇位，公元前238年秦王嬴政开始亲自执掌国家政权。于公元前2统一了全中国，结束了自春秋战国以来长达500多年割据称雄、大国争霸的战乱局面，建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、中央集权制的封建帝国---秦帝国。他从三皇五帝各取一字，合称皇帝，又因是秦国第一个皇帝，故称“始皇帝”。为巩固政权创建了一整套自上而下的中央集权新制度，统一文字、法律、度量衡、货币、车轨修驰道，北击匈奴，修建万里长城，焚书坑儒等。
大家看这座山丘就是秦始皇陵，它位于西安市以东35公里风景秀丽的骊山脚下，整个陵园占地面积56.25平方公里，修建时间长达38年之久，这在中国历史上是非常罕见的。秦始皇13岁继承皇位，就开始为自己修建陵园，先后征发刑徒等70万人，大规模的营建陵园，现在的兵马俑坑只是一小部分，有陪葬坑、陪葬墓等各类遗址600多处，出土文物5万余件。汉代史学家司马迁的《史记》中对于秦始皇陵建筑的豪华、陪葬的丰富都作了比较详细的记述，但对位于秦始皇陵园东侧1.5公里处的兵马俑坑却没有一个字的记载，历代史书也没有发现有关兵马俑的记载。直到1974年3月杨志发等人在抗旱打井时偶尔发现的。经过挖掘发现共有3个兵马俑坑，一号坑，二、三号坑。1979年10月1日，一号兵马俑坑遗址保护大厅建成，并对外开放。1989年9月27日、1994年10月14日兵马俑三号坑和兵马俑二号坑也分别对外开放。
各位朋友，我们来看，这就是一号坑。它东西长230米，南北宽62米，面积14260平方米。这是一个有步兵、车兵组成的长方形军阵。根据陶俑、陶马的密度计算，一号坑可出土6000多件兵马俑。俑坑最东段站立的这三排武士，是军阵的前锋，由204名免盔束发，身着战袍的弓弩手组成;南北两侧分别面向南北的武士组成军队的侧翼;俑坑的尾端还有一列面向西的武士组成军阵的后卫;中间38路面向东的纵队是秦军的主体，有身披铠甲的步兵护卫着45辆战车组成，他们都手握兵器，威风凛凛，严阵以待。
参观完气势雄伟的面积最大的一号兵马俑坑，请大家随我到二号坑参观，二号坑面积只有一号坑的一半，面积6000平方米，出土陶制兵马俑1300多件，木质战车89辆，这是一个有车兵、步兵、骑兵、弩兵联合编组而成的曲尺形军阵，这个军队兵种多、车辆多、结构复杂。弩兵阵位于整个军阵的东部前沿，这个方阵内四面环廊，站立174件立射俑，中心部位是160件跪射俑。驷马战车方阵共有四马系驾的单猿车64乘，每乘战车有军事佣3件。军阵的中部是由19辆战车，264件步兵和8组骑兵组成的混合军阵。骑兵方阵在整个车阵的北侧，有战车6乘，陶质鞍马108匹，骑兵佣108个，这4个方阵有机联系构成一个大阵，又可以分开组成四个独立的小阵，能攻能守，自我保护力强，反映迅速。
我们在来看三号坑，三号坑面积最小，只有520平方米，共出土陶俑68件，有四马一车，兵器34件，三号坑的性质根据专家的考证，可能是一二号坑的指挥部，当时的名称叫“军幕”。原因有5点:(1)坑内的武士都是环绕四周墙壁，面对面相向排列，说明这些武士是担任警卫的卫队。(2)战车通车彩绘，上配华盖。车上的乘员头戴单卷尾长冠。这完全不同于一般的战车，应该是级别较高的指挥战车。(3)俑坑中出土的兵器大部分是铜殳，殳在当时已经由最初的实战兵器演化为仪仗队中的礼兵器了。(4)三号坑的形制和一号坑二号坑不同，它是按古代指挥部的形状构筑的。从布局上分为:南厢房车马房北厢房三单元。(5)三号坑被布置在一号坑军阵尾部左侧，二号坑军阵之后，说明它地位的重要性。所以专家们判断三号坑象征着秦国战争时的指挥部。
现在让我们前去欣赏被誉为“奇中之其，宝中之宝”的秦陵彩绘铜车马。秦陵彩绘铜车马分为前后两乘，前面这辆车叫“高车”后面的车叫“安车”高车是起保护作用的兵车，总重量1061公斤。安车是主人乘坐的车子，总重量1241公斤.两车主要用青铜铸造而成，并配有大量的金银饰件整个车马都是仿照真车真马真人制作，除尺寸约为真车真马真人的二分之一，其他都与真车真马无异，大家看蓬盖它上面没有焊缝，也没有锻打的痕迹，说明他是一次铸造而成的，并且烧铸地相当均匀，最薄的地方为一毫米，最后的地方只有4毫米，令人赞叹不已。铜车马采用了铸造，镶嵌，焊接子母扣连接等十几种工艺。最为广泛的是子母扣连接，也就是我们今天所使用的坦克手表链的连接方法，像马龙头就是由一节金管，一节银管，采用子母扣连接而成的，装饰的是缨络，采用了青铜拔丝法，青铜丝的直径只有0.1~0.5毫米，秦陵铜车马是迄今为止考古史上发现的体型最大的，结构最复杂，系驾关系最完整的一组典型的古代单辕双轮车，被誉为“青铜之冠”。
1978年法国总统希拉克参观本馆之后，感慨地说“世界上有七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹了，不看金字塔不算是去过埃及，不到兵马俑不算是真正来过中国”这充分表达了外国元首对中国古代文明的由衷赞叹，它不仅是奇迹，也是我们中华名组的骄傲!
我的讲解到这里就结束了，希望我有限的解说能给大家带来无限的收获和快乐，并祝愿各位在以后的旅途中愉快顺利!
精选兵马俑英语导游词带翻译汇总三
《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：
1、能通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受兵马俑的神态与气势。
2、理解并体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。
3、感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重点：体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。
新课程标准指出：阅读教学应发展学生的个性，形成积极的人生态度。与狼共舞方显英雄本色，在竞争日益激烈的社会环境中，培养学生“敢为天下先”的品质尤为重要，借鉴窦桂梅老师“主题教学”的模式，我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下”、“敢为天下先”的英雄气概作为本节课的难点。
1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、教师对话提供了平台。
2、启发式教学法：新课标指出，教师应是学生学习的启发者、引导者，因此我在教学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。
1、读中感悟法。 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解兵马俑的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。
2、合作探究法：新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，为了让学生更有创造性地理解与体会兵马俑个性鲜明的特点，我让学生在合作探究中去体验。
本节课我设计了以下教学流程：
1、简介背景，导入课内。
课始，我以旅游作为话题，由学生熟悉的话题过渡到兵马俑，(教师板书课题)，通过对背景的介绍，激发了学生自主学习的兴趣。
2、抓住过渡，感悟重点。
学生用自己喜欢的方式朗读了课文后，我让学生说出给自己留下印象最深的感受。教师根据学生的回答完成板书。这样的环节设计，教师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性化阅读的理念。
3、学习“规模宏大”部分。
在感受兵马俑规模宏大时，我抓住具体的词句进行指导朗读，并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子。在感受的过程中，教师只向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。
4、学习“类型众多，个性鲜明”部分。
我让学生读出自己最感兴趣了一种类型来，并出示具体的兵马俑图片进行指导朗读。这样尊重了学生个性化阅读的地位。
在感受兵马俑“个性鲜明”特点时，我利用省略号巧妙地激发了学生的写作练习的愿望，体现了课程标准“语文知识的综合运用，读写能力的整体发展”的理念。
5、学习首尾，体验情感。
课程标准要求，语文教学应培养学生的民族自豪感，注重工具性和人文性的统一，我通过指导学生感情朗读首位段落和观看影像资料，让学生感受了我国古代劳动人民的聪明与智慧，领略了秦始皇“敢为天下先”的英雄气概，形成了敢于张扬个性的人生观。这样不仅突破了教学难点，也体现了窦桂梅老师“主题教学”的理念。
6、课外拓展。
语文教学应注重课堂的延伸与拓展，体现生活处处有语文，培养学生终身学习语文的愿望和习惯。为此，我设计了两个有选择性的拓展练习。
总之，在这节课的教学中，我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合，注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合，注重了语文学科的工具性与人文性相统一。采用主题教学的模式，培养了学生“敢为天下先”的个性品质。
