语文高考作文评分标准细则
总结是汇聚思维的瑰宝,是认知的飞跃。做好总结,需要选择合适的表达方式和措辞。总结范文中的亮点和精华,可以为我们写好一篇总结提供启示和借鉴。
高考语文评分标准及细则怎么写篇一
任何形式的作文考试,阅卷老师打分时,第一眼,看的是字迹。因此,写作文必须要把字写好。记住,考作文考的是内容,而不是书法,切忌字迹潦草。
考试作文中,要注意及时分段,三四个段落显得少了,八九个段落,显得琐碎了些。除非有特殊情况,段落以五六个段落为好。此外,卷面一定要整洁,不要涂改得乱七八糟。我的看法是,考试作文每段最好别超过5行,顶多是5行半。切忌一段都八九行,写成“大肚子作文”。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳,影响他的心理,分数就受影响。如果有必要,死拉硬拽也要注意分段。
除了切忌大肚子作文外,“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候,开头结尾占两行半的卷面。顶多也不能超过三行半。想想看,一个开头就占太多的空间,阅卷老师的视觉又会有瞬间的疲劳,也会影响阅卷老师的情绪。
上面说了好几种技巧,其实在具体操作的时候,列提纲很关键。譬如,写记叙文要设计好开头结尾,同时要把你叙述的事情分成几个层次,一个层次是一段,中间如果能设置好一个过渡句或过渡段更好。列提纲的时候,一定要把开头结尾写详细写,中间各段,穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故,要写准。一个合格的学生,列提纲,大约5分钟到8分钟。时间要掌握好,如果时间紧张,提纲就要简练些。
高考语文评分标准及细则怎么写篇二
1、认真审题,确定题目中的关键词。
2、展开一次“brainstorm”即头脑风暴,对该题引申出各种联想和论点。
3、根据自己已有的经验和词汇量选择自己最熟悉、最有把握的方面和论点来写作。
4、确定基本的写作时态,如记叙文通常用一般过去时(时态运用错误是考生们大量失分的主要原因。)。
5、对于有能力的同学,注意不能通篇均用简单句型,可适当引入初中的语法重点如状语从句、宾语从句和被动语态等。这会使考生的作文有质的提高。
6、当整篇作文写完,一定要进行仔细的检查,注意使句子流畅,时态运用准确,单词拼写正确,冠词运用正确,名词的大小写正确。
高考语文评分标准及细则怎么写篇三
是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
二、抒情文。
抒情就是抒发和表达感情,可以是文中人物通过一定途径抒情,也可以是作者站出来直接抒情,或二者结合起来。
三、应用文。
应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要,具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。
四、说明文。
以说明为主要表达方式,用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。
五、议论文。
议论文是以议论为主要方式,通过事实、摆道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。
高考语文评分标准及细则怎么写篇四
高考作文基础等级包括内容与表达两部分,各20分,分为四等:一等20-17分,二等16-12分,三等11-7分,四等6-0分。发展等级20分,包括深刻、丰富、有文采、有创意几个方面。
标准:切合题意,中心突出,内容充实,感情真挚。
标准:符合题意,中心明确,内容较充实,感情真挚。
等级:三等(11-7分)。
标准:基本符合题意,中心基本明确,内容单薄,感情基本真实。
等级:四等(6-0分)。
标准:偏离题意,中心不明确,内容不当,感情虚假。
标准:符合文体要求,结构严谨,语言流畅,字体工整。
标准:基本符合文体要求,结构完整,语言通顺,字体较工整。
等级:三等(11-7分)。
标准:大体符合文体要求,结构基本完整,语言基本通顺,字迹清楚。
等级:四等(6-0分)。
标准:不符合文体要求,结构混乱,语言不通顺,语病多,字迹潦草难辨。
深刻。
1、透过现象深入本质。
2、揭示问题产生根源。
3、观点具有启发作用。
丰富。
1、材料丰富。
2、形象丰满。
3、意境深远。
有文采。
1、语言生动,句式灵活。
2、善于运用修辞方法。
3、文句有意蕴。
有创意。
1、见解新颖、材料新鲜、构思精巧。
2、推理、想象有独到之处。
3、有个性特征。
高考语文评分标准及细则怎么写篇五
考试界有句话:得语文者得高考,得作文者得语文。
在没有硝烟的考场上,作文得分高低,决定了一名考生的命运。
同时,作文又是学生最没有把握,阅卷老师评分最不靠谱的。
关于高考作文,人们通常只考虑学生端的写作问题。但是很少有人想到过阅卷端可能出问题。很少有人想到过阅卷老师不合格的问题。就如同长期以来,家长们从来没有想到过质疑孩子手上的语文课本不合格一样。
二十年前我在读研究生,曾报名参加高考阅卷。后来担心误人子弟,讪讪而退。没想到,同届好多同学都报名了。这些同学中文根基浅薄,很多人都不会写文章。还好,他们只是判阅客观题。当时没有计算机阅卷,都靠人工打卡,两人一组,一人打勾,一人核对。批改作文要求高一点,博士生才能报名阅卷。中文系博士生很多呆头呆脑的家伙,他们自己写毕业论文时都憋在屋里团团转,一不小心,却要充当高考学生们的命运判官!
家长们光想到了孩子要拼命努力,没想到他们的命运却掌握在一些不靠谱的老师手里。
想想都不寒而栗。
我认识不少高考语文阅卷老师,二三十年教龄的资深语文教师不少,但他们中很多人自己就没有良好的阅读习惯,趣味平庸低级,写一篇文章要白几百根头发。文学修养之浅陋,文学判断力之不靠谱,是可想而知的。
而这就是语文阅卷老师的核心构成。
就算不质疑阅卷教师的真正水平,我们还可以质疑:阅卷制度真的合理吗?
为什么一定要这么快?为什么不能给阅卷教师更充足的时间来审慎思考,反复思考再三而评分?为什么不能是十五分钟、或者半个小时读一篇文章?在决定学生命运的最重要场合,为什么不能谨慎在谨慎,充足再充足?请不要用任何其他理由来搪塞我。
高考作文有点像以策论为主的古代科举,换成现在是要求写说理性文章——中学说法是“议论文”。这样有范围,有限定,审题不设置模棱两可的陷阱,相对而言,老师还比较容易做出判断。至于小说、诗歌,有几个阅卷老师真正懂得欣赏小说和诗歌呢。
且不说很多语文老师都是知音体、读者体滥情文的爱好者,他们的文学修养,根本不足以有效地评判虚构类文学作品。今天的作文,不能写虚构类小说,不要写诗歌,是非常有道理的。至于常常传出的某考生用古文、骈文写作文,得到满分或者高分的传奇故事,我认为都是非常不合理的——因为,那样做违规了,即便真的写得很好,都不应该给高分。给高分,会让后来的一些“机灵”的学生看到了玩弄这种花招的机会,也去背诵摹写一些骈体文,来吓唬古文基础薄弱的阅卷老师。
有见识的大学教授,都同意写作要“真情实感”、“准确自然”,其中包括一些掌握了阅卷主导权的高考语文阅卷组组长。但不知道为何,他们的阅卷标准和审美态度,却无法往下传递到中学和小学那里去。中小学作文的“虚情假意”和“陈词滥调”情况非常严重,中小学语文老师养成了热爱“假大空”文章的恶趣味。以这种态度教出来的学生,一下笔就是大词满天飞,而不能好好地写下自己的真实感受,不能有效地运用材料、证据来说理。
你们也不能全赖老师们,他们手里的语文教材,就是“假大https:///空”课文集中营。语文教材中有不少伪劣课文体大师,动辄就祖国啊大地啊情怀啊的空洞无聊趣味。
目前的基础教育模式很成问题,并造成了小学初中不衔接,初中高中不衔接,高中大学不衔接。实际上,无论小学还是大学,我们对好的语言,好的作品,在评判标准上,都应该是一致的。现实上,却出现了中小学热爱虚假表达的现状。
大学老师在新生第一课时,通常都要给学生们:“你们已经进入了大学,中学时的那些学习方式和学习态度,都要完全忘掉改掉。”
这是什么意思?难道说,中小学的十二年教育,并不能有效地与大学衔接吗?我们学生拼命背诵,拼命刷题,到了大学都是无效的、没用的吗?那么,我们的这种努力,都是白忙了吗?理工科不能说,对人文学科来说,确实如此:中小学课文里学到的那些知识,基本都需要换位思考,慢慢扭转。
我虽然是二十多年前参加高考的,想到自己写作文,被无名人批改,还是觉得很侥幸,也很恐怖。
我很久以来,一直在想一个问题:一九八七年参加高考时,作文题是什么?
我完全想不起来了,无论怎么往记忆深处挖,都毫无头绪。无论是写了什么,都没有与我的心灵产生真正共鸣。
感谢万能的网络,我找到了当年的作文题目。
是材料作文,内容共有六则,前四如下:
1.1987年6月,a县举行小学生游泳比赛,育民小学取得了团体冠军。
2.1986年初,育民小学一位老师提出建议:“我们这里河湖港汊很多,应该充分利用这一自然条件,为校内学生举办游泳训练班。”
3.1986年4月,育民小学校务会议同意了这一建议,并决定请一位教练进行理论指导。
4.1986年4月中旬,育民小学听到一些家长的反映。有的家长说:“举办游泳班会不会影响孩子们的学习?”有的家长说:“我们的孩子是从小在水里泡大的,还要训练什么?”
作文要求:
这道材料作文题命题思想新颖,两段作文设计很创意。学生在写作文时,很容易判定明确的范围,不会落入“审题”陷阱中去。“通讯稿”不必说了,要求把基本事实写出来;理论指导实践的文章,则要运用学生自己的经验和知识,合理组织材料,有理有据地表达。一名学生如果有过“说理性文章”的写作训练,可能会写出高分作文。
近三十年过去了,我认为到现在为止,这都是最好的命题作文。比虚空的“怀想天空”、做作地“心灵的微光”之类的作文题好太多了。
在语文试卷的命题上,三十年来也是“一代不如一代”。
后怕的是,我一点都不记得自己高考时写什么了。
感谢当年阅卷老师的“不杀之恩”,作文给我的分数可能还不低。120分制的语文,我的成绩是97分,在县城里大概排在前三名。后怕的是,如果有一位阅卷老师不喜欢我的作文呢?少三分,我的命运就会遭到彻底的改变。
高考作文涉及问题很多,很尖锐,很可怕。学生写得好,还可能碰到糟糕的阅卷教师。
事实上,很少人知道阅卷教师的作文评判标准是什么。
小学、初中、高中的语文学习,过分依赖语文课本,这些语文课本有各种各样的问题,在编写上偏重抒情散文、游记散文,在写作训练上,语文教师都关注主题拔高,学生作文容易陷入“虚情假意”模式。这种“假大空”的作文,贯穿了小学至高中的七八年间。语文老师总是要求学生运用“好词好句”,写虚无缥缈情感,而不切学生们生活实际。长期压制写作的真实、自然、准确的表达,扭曲了学生的正常思考和写作。
在这里,我可以确定地说,在初中、高中阶段,学生的语言训练和作文写作,最基本要求是“真情实感”、“自然表达”、“语言准确”。
这既是最低要求,又是最高要求。
在高考阅卷时,判断一篇文章是不是优秀,阅卷教师首先要从语言上进行判断,看他是不是有真情实感,是不是用词准确,是不是表达合理,论述有据。之后,再看文章表达是不是有感染力,能不能给读者带来更高审美愉悦。后两项,可以作为加一分或两分的依据。
以此,高考阅卷的评判标准清晰化,或许能推动中小学语文教育,让语文教学回到常识,尊重人性,不被空泛滥情所控制,不被虚假抒情而左右。
一个合格的现代公民,要从小培养说理的习惯,养成有理有据地判断和表达的习惯,不激越,不盲从,不轻信,而渐次培厚自我,超越自我。
高考语文评分标准及细则怎么写篇六
从评分等级标准中,我们可以看到,作文的优劣,主要体现在三个方面,一是立意,二是结构,三是表达。除此之外,就是字迹卷面分了。
先说立意。
所谓立意明确,就是作者主张什么,反对什么,态度鲜明,没有模棱两可。言下之意,写作的时候,按照题目的要求,提炼出想要表达的观点或态度,明确文章的中心,围绕这个中心,确定文体,设计结构,组织材料,穿针引线,遣词造句,汇聚成文。
立意的基本要求是要切合题意,也就是我们常说的不能跑题了。更高的要求是立意要深刻,对生活、社会有深刻的、有价值的正面积极的思考。也就是说,立意深刻,是有加分的。
具体而言,给文章立意,我们可以按照下面的步骤来:
首先,在正确理解题意的基础上,彻底弄清楚题目的要求,反复咀嚼、思考题目的,结合自己的生活,明确想要表达的观点或态度,尽可能深刻,尽量用一句话把想要表达的主题写出来,写在草稿纸上。不能用一句话归纳的中心主题,往往也是很难做到明确的。
其次,结合自己擅长的文体,初中基本以记叙文或散文为主。文体确定了,也就基本确定了文章的一般结构。然后在立意(中心思想)已经明确的情况下,结合自己的生活和阅读经历,选择材料,材料选择的标准一定是要为中心思想服务的。
再次,围绕中心思想,按照逻辑关系,组织材料,确定文章的线索,把材料有机的串联起来,保证文章在结构上是完整的。这一步,可以有效的保证文章结构的完整和主题的突出。
最后,遵循“凤头猪肚豹尾”的原则,文章的开头要出彩,内容要饱满,结尾要有力。在开头或结尾处,适当用一两句带有议论或抒情的文字,用以揭示文章的中心思想,从结构上保证文章前后的一致,和中心思想的统一。
言下之意,这就要求我们在考场上,看到题目的时候,不能随便立个意,起个题目,就着手开始写文章。这样洋洋洒洒,很难保证立意明确,深刻,还比较容易出现写着写着,没有材料可写,无话可说的尴尬情况。
立意阶段,我们不仅要快速理解题目,提炼主旨大意,明确立意,还必须结合自己的生活和阅读经历,筛选组织材料,确定文体和文章的线索,以及考虑如何开头和如何结尾。
再来说说结构。
高分作文,要求结构要严谨,前后要照应,详略要得当。
结构严谨,实际上是要求逻辑上要严谨,文章不能犯逻辑上的错误。文章开头,主体部分,结尾要有适当的过渡句,开头和结尾要有起码的文字呼应,材料叙述上要有详略安排,不能着笔用墨一致。
一般而言,文章的结构有以下几类:并列式、总分式(总分总式)、递进式、对照式。有兴趣的同学可以详细去了解一下,每一种文章结构都有怎样的特点,以做到心中有数,用时不慌。
总之,文章的结构,可以理解为文章的谋篇布局,布局完整,逻辑严谨,
最后来讲讲表达。
高分作文,要求语言得体,流畅,不能出现病句、错别字。语言优美,有个性则属于加分项。关于如何在作文中表达出彩,作文高分秘笈,让你的作文也能文采飞扬!中已有过详细的讲解,有兴趣的同学不妨点击阅读一下。这里就不再赘述了。
相当一部分同学的作文,属于二三类作文,常见的问题总结如下:
立意问题。
1、立意不清(跑题),这是非常严重的一个问题,立意一但出了问题,整篇文章方向也就错了,写得再好也是南辕北辙,直接按四类以下文章处理了。即便没有跑题,立意不清,也会让整篇文章缺乏明确的中心思想,读起来像是一盘散沙,而不是一个整体,自然评分不会高。
2、立意平淡。“意尤帅也,无帅之兵,谓之乌合。”,立意平淡,都是老生常谈的东西,文章自然难以出彩,立意深刻,才是取胜之道。如何立意深刻呢?正所谓“言为心声”,文章的本质目的在于表达心之所想,如果没有丰富的内心世界,没有对生活的内心思考,临时抱佛脚,看到考场作文题目的时候,就能有深刻的立意,也基本是无水之源,无本之木。
结构问题。
很多同学把“阅读”和“写作”割裂开来,把课堂内老师所教授的文章写作技法抛之脑后,根本想不到文章的结构时候规矩可寻的,自己写文章的时候信马由缰,写到哪里是哪里,没有章法,结构自然混乱,结构混乱,文章也就很难详略得当,文章水平也自然打了不少折扣。
材料问题。
不少同学平时困于学业中,在生活中缺少发现美的眼睛,缺乏思考的心,对生活中,身边所发生的事情熟视无睹。加上有一定质量的阅读少之又少,等到写作文的时候,顿感“书到用时方恨少”,搜肠刮肚,挤牙膏式的凑足字数,把考场作文当做差事,应付了事。这样的文章自然不可能得到高分。
表达问题。
谁都喜欢读美文。所谓美文,就是文采飞扬的文章,恰当的古诗文引用,多种修辞手法的运用,长短句的结合,都可以让文章读起来更加流畅。这就提醒我们的同学,平时的生活也好,学习也罢,注意素材的积累,背诵一定的古诗文,阅读优美的散文,都是非常有必要的。
筒体而言,要想写一篇高质量的文章,在考场上得到作文高分,努力的方向也就是上面的四个。通过高质量的阅读和有思考的生活,提高立意的深刻程度;通过学习课内文章的写作技法,模仿文章的结构,写出结构完整严谨的文章;通过生活和阅读积累写作素材,万不可“书到用时方恨少”;多背些古诗文,多积累成语歇后语,让文章更吸引眼球。
最后,写文章的时候,要遵循一定的文法,不要经常出现病句,错别字,这是最基本的,也是不少同学常常会犯的错误。在考场上,被阅卷老师发现了,也一样是要被扣分的。
高考语文评分标准及细则怎么写篇七
古诗文名句是一座丰厚多彩的作文素材库,聪明的你若能将它们巧妙移植到自己的文章中,定能使文章文采斐然,并营造出浓厚的文化底蕴。一篇文章,若能一开篇就引用与主题密切相关的古诗名句,能够引人入胜,产生先声夺人的效果。让文章更有感染力,还可以增强文采,起到“群龙之首”的作用。
用一组能突出中心、句式整齐、气势恢宏、寓意深刻的排比句开头,能给读者一气呵成之感,起到震撼效果。
如《发现,生命的图腾》的开头:“总有这样一种图腾,盛满生活的闪光之处;总有这样一种人群,走出独步千秋的汗青文化;总有这样一种发现,雕镂人心,永不锈鉵。”
这样的文章的开头显得句式整齐,结构严谨,气势凌人,给人一种美感的享受。
高考作文开头围绕主题设问,有问有答,能引人深思,突出主题。看看下面的例题开头围绕“纵然面对的会是苦涩,但苦涩之后便会是甘甜”这一主题,通过一连串的“问”和“答”,开启了思绪,突出了主题。
就是用形象生动的比喻来开头的方法,这种方法的好处是文采飞扬,情味盎然。但是需要注意的是,所用的比喻要与全文的中心暗合,与全文的情调一致。
高考语文评分标准及细则怎么写篇八
1、基础等级分内容和表达两项,基础等级的评分,以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量。
2、内容项(20分)的重点是题意、内容。
3、对于内容要综合考虑,对于材料的把握虽然符合题意,但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的,可以在三等上打分。
4、考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意,如果是编造,或者有明显错误,或者不能佐证文章观点的,要适当扣分。
5、表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等,但也要综合考量。
基础等级分要与发展等级分相匹配,发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。
1、发展等级分原则上随内容或表达的等次给分,如内容二等,表达三等,发展等级一般可在二等给分。
2、发展等级一般不在内容或表达的下一等给分,如内容一等,表达二等,发展等级一般在一等或二等给分。
3、发展等级在内容给分的基础上,一般不跨等给分,如内容三等,发展等级不能在一等给分。
4、内容在四等的,“发展等级”可以给1到2分;确为抄袭的,“发展等级”不给分。
发展等级评分。不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1、深刻:(1)透过现象看本质。(2)揭示事物内在的因果关系。(3)观点具有启发作用。
2、丰富:(4)材料丰富。(5)论据充足。(6)形象丰满。(7)意境深远。
3、有文采:(8)用词贴切。(9)句式灵活。(10)善于运用修辞手法。(12)文句有表现力。
4、有创意:(12)见解新颖。(13)材料新鲜。(14)构思精巧。(15)推理想象有独到之处。(16)有个性特征.
出现错别字,1个错别字扣1分,重复不计,扣完5分为止;标点符号出现3处以上错误的酌情扣分;不足字数者,每少50字扣1分;无标题扣2分。
1、400字以上的文章,按评分标准评分,扣字数分。(少50个字扣1分)。
2、400字以下的文章,20分以下评分,不再扣字数分。
3、200字以下的文章,10分以下评分,不再扣字数分。
4、只写一两句话的,给1分或2分,不评0分。
5、只写标题的,给1分或2分,不评0分。
6、完全空白的,评0分。
高考语文评分标准及细则怎么写篇九
内容20分:
标准:切合题意,中心突出,内容充实,感情真挚。
标准:符合题意,中心明确,内容较充实,感情真挚。
等级:三等(11-7分)。
标准:基本符合题意,中心基本明确,内容单薄,感情基本真实。
等级:四等(6-0分)。
标准:偏离题意,中心不明确,内容不当,感情虚假。
表达20分:
标准:符合文体要求,结构严谨,语言流畅,字体工整。
标准:基本符合文体要求,结构完整,语言通顺,字体较工整。
等级:三等(11-7分)。
标准:大体符合文体要求,结构基本完整,语言基本通顺,字迹清楚。
等级:四等(6-0分)。
标准:不符合文体要求,结构混乱,语言不通顺,语病多,字迹潦草难辨。
发展等级20分:
深刻。
1、透过现象深入本质。
2、揭示问题产生根源。
3、观点具有启发作用。
丰富。
1、材料丰富。
2、形象丰满。
3、意境深远。
有文采。
1、语言生动,句式灵活。
2、善于运用修辞方法。
3、文句有意蕴。
有创意。
1、见解新颖、材料新鲜、构思精巧。
2、推理、想象有独到之处。
3、有个性特征。
高考语文评分标准及细则怎么写篇十
1、基础等级(50分)。
一等(50—41)二等(40—31)三等(30—21)四等(20—0)。
切合题意符合题意基本符合题意偏离题意。
中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当。
内容充实内容较充实内容单薄没什么内容。
感情真切感情真实感情基本真实感情虚假。
结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱。
语言流畅语言通顺语言基本通顺语病多。
字体工整字迹清楚字迹潦草字迹难辨。
符合文体要求大体符合文体要求大体符合文体要求不符合文体要求。
2、发展等级(20分)。
深刻丰富有文采有创新。
1、透过现象深入本质。
2、揭示问题产生问题。
3、观点具有启发作用。
4、材料丰富。
5、形象丰满。
6、意境深远。
7、语言生动,句式灵活。
8、善于运用修辞手法。
9、文句有意蕴。
10、见解新颖,材料新鲜、构思精巧。
11、推理想象有独到之处。
12、有个性特征。
说明:
1、基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量。符合文体要求,指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。
2、发展等级评分,依据12个评分点,不求全面,以一点突出者按等评分,直至满分。
3、缺题目扣2分;每一个错别字扣1分,重复不计,扣满5分为止;不足字数(篇幅在2/3以上),每少50个字扣1分。
4、文章在基本切题的前提下,达到“三基本”(中心基本明确,结构基本完整,语言基本通顺)要求的,切入分为52。在此基础上,只要发现有亮点,就应该将分数上浮。
高考语文评分标准及细则怎么写篇十一
深刻:思想上的深刻,体现在:
透过现象深入本质;揭示事物内在关系;观点具有启发作用。
丰富:内容丰富,体现在:
材料丰富;论据充足;形象丰满;意境深远。
有文采:语言文采,体现在:
用词贴切;句式灵活;善于运用修辞手法;文句有表现力。
有创意:见解新颖;材料新鲜;构思新巧;推理想象有独到之处;有个性特征。
(二)二等。
较有文采:词语恰当;句式有变化;能适当运用修辞。
较有创意:见解正确;材料选择得当;想象合理;较有个性。
(三)三等。
略显文采:词语较恰当;能运用一些修辞。
略有创意:有一定的想象力;有一定个性。
(四)四等。
个别语句有深意,个别例子较好,个别语句较精彩,个别地方有新意。
注:1、发展等级为四项16个评分点,不求全面,可根据若干突出点按等级评分。
2、发展等级应按要求评分,再参照基础等级的分数适当量分。
3、基础等级内容、表达两项都在四等的作文,发展等级只能在四等给分。
“扣分”的注意事项。
1、缺少题目,扣2分。只写题目给2分。
2、3个错别字扣1分,重复的不计,最多扣3分。
3、字数不足800字的,每少50个字扣1分,扣满5分为止;字数不足400字,结构严重残缺,已判为四等卷的,字数可不另扣分。
4、诗歌按行计算。
5、标点:错3-5处扣1分,6处以上扣2分,最多扣2分。
6、未完作文:
(1)主体已写出,无结尾,仍按基础等级评分,不影响发展等级评分。
8、套作、抄袭的作文。
(1)套作:无自己的构思立意,仅对原材料进行简单扩写,或对已有文章进行简单改写的。
凡套作作文基础等级在三等以下给分,包括三等,发展等级不给分。
(2)抄袭:须提供抄袭的文章或提供线索,经确认后,此类作文基础等级在四等给分,发展等级不给分。
9、关于有严重问题的作文。
(1)内容上有严重政治倾向性错误;
(2)答卷雷同;
(3)前后笔迹不一致;
(4)有特殊标记:写名字、画图形等。
此类答卷由题组长提交阅卷学科领导组审核处理。
高考语文评分标准及细则怎么写篇十二
一类卷(50~45分)。
1、立意明确,中心突出,材料具体生动,有真情实感。
2、语言得体、流畅。
3、结构严谨,注意照应,详略得当。
二类卷(44~40分)。
1、立意明确,中心突出,材料具体。
2、结构完整,条理清楚。
3、语言规范、通顺。
三类卷(39~30分)。
1、立意明确,材料能表现中心。
2、结构基本完整,有条理。
3、语言基本通顺,有少数错别字。
四类卷(29~15分)。
1、立意不明确,材料难以表现中心。
2、结构不完整,条理不清楚。
3、语言不通顺,错别字较多。
五类卷(14~0分)。
1、没有中心,空洞无物,严重离题。
2、结构残缺,不成篇章。
3、文理不通,错别字较多。
加分。
贴合如下条件之一,可酌情加1~3分(加至本题满分为止)。
1、立意深刻。
2、构思独特。
3、语言优美。
4、富有个性。
5、文面整洁,书写优美。
扣分。
1、要求自拟标题或补充作文题目时,作文无标题或题目不完整扣2分。
2、不足500字者,每少50字扣1分。
3、错别字每3个扣1分(重复的错别字不计),最多扣3分。
4、不能正确使用标点扣1~3分。
5、文面脏乱,字迹潦草、难以辨认的扣1~3分。
6、出现暴露身份的真实校名、地名、人名的扣1~3分。
从上头的表格能够看出,广东中考作文评分标准包括立意、选材、结构和语言四个方面,优秀作文的基本要求:立意深刻、选材新颖、结构巧妙和语言优美。
高考语文评分标准及细则怎么写篇十三
标准:切合题意,中心突出,内容充实,感情真挚。
标准:符合题意,中心明确,内容较充实,感情真挚。
等级:三等(11-7分)。
标准:基本符合题意,中心基本明确,内容单薄,感情基本真实。
等级:四等(6-0分)。
标准:偏离题意,中心不明确,内容不当,感情虚假。
标准:符合文体要求,结构严谨,语言流畅,字体工整。
标准:基本符合文体要求,结构完整,语言通顺,字体较工整。
等级:三等(11-7分)。
标准:大体符合文体要求,结构基本完整,语言基本通顺,字迹清楚。
等级:四等(6-0分)。
标准:不符合文体要求,结构混乱,语言不通顺,语病多,字迹潦草难辨。
深刻。
1、透过现象深入本质。
2、揭示问题产生根源。
3、观点具有启发作用。
丰富。
1、材料丰富。
2、形象丰满。
3、意境深远。
有文采。
1、语言生动,句式灵活。
2、善于运用修辞方法。
3、文句有意蕴。
有创意。
1、见解新颖、材料新鲜、构思精巧。
2、推理、想象有独到之处。
3、有个性特征。
高考语文评分标准及细则怎么写篇十四
一类卷(63—70)。
(总体标准参照议论文,以下简略)。
一类上(68—70)。
记叙类:紧扣题意,感情真挚,寓意深刻、有回味,构思巧妙,情节丰富生动,描写生动形象,语言畅达,有文采。
抒情类:紧扣题意,感情真挚,寓意深刻、有回味,构思巧妙,语言畅达,有文采。
一类中(65—67)。
记叙类:紧扣题意,感情真挚,寓意有深度,构思巧妙,情节生动,描写具体,语言畅达。
抒情类:紧扣题意,感情真挚,寓意有深度,构思巧妙,感情真切,语言畅达。
一类下(63—64)。
记叙类:紧扣题意,感情真挚,寓意有意义,构思巧妙,情节具体,描写较具体,语言流畅。
抒情类:紧扣题意,感情真挚,寓意有意义,构思巧妙,感情真实,语言流畅。
二类卷(52—62)。
二类上(59—62)。
记叙类:符合题意,感情真实,寓意集中,有较好的构思,情节具体,叙述生动,语言通顺。
抒情类:符合题意,感情真实,寓意集中,有较好的构思,抒情自然,语言流畅。
二类中(55—58)。
记叙类:符合题意,感情真实,寓意集中,有较好的构思,情节较具体,叙述清晰,语言通顺。
抒情类:符合题意,感情真实,寓意集中,有较好的构思,抒情较自然,语言通顺。
二类下(52—54)。
记叙类:符合题意,感情真实,寓意清楚,有较好的构思,情节较具体,叙述清晰,语言通顺,偶有语病。
抒情类:符合题意,感情真实,寓意清楚,有较好的构思,抒情较自然,语言通顺,偶有语病。
三类卷(39—51)。
三类上(48—51)。
记叙类:基本符合题意,感情尚真实,有一定寓意,情节结构基本完整,叙述清楚,语言基本通顺。
抒情类:基本符合题意,感情尚真实,有一定寓意,结构基本完整,抒情较自然,语言基本通顺。
三类中(44—47)。
记叙类:寓意基本符合题意,感情尚真实,结构基本完整,情节较简单,语言基本通顺。
抒情类:寓意基本符合题意,感情尚真实,结构基本完整,有抒情色彩,语言基本通顺。
三类下(39—43)。
记叙类:基本符合题意,感情尚真实,寓意肤浅,缺乏思考,结构基本完整,情节较单调,语言基本通顺。
抒情类:寓意基本符合题意,感情尚真实,结构基本完整,抒情不够自然真实,语言基本通顺。
四类卷(21—38)。
四类上(30—38)。
记叙类:寓意虽然基本符合题意,但写人记事却与话题游离,情节不自然,内容单薄空洞,结构不够完整,语病较多。
抒情类:寓意虽然基本符合题意,但抒情不自然,内容单薄空洞,结构不够完整,语病较多。
四类中(25—29)。
记叙类:寓意偏离题意,缺乏情节,内容单薄空洞,结构不够完整,语病较多。
抒情类:寓意偏离题意,抒情矫揉造作,内容单薄空洞,结构不够完整,语病较多。
四类下:(21—24)。
记叙类:偏离题意,情节散乱,内容单薄空洞,结构不够完整,语病较多。
抒情类:寓意偏离题意,感情虚假,内容单薄空洞,结构不够完整,语病较多。
五类卷(0—20)。
五类上(17—20)。
符合下列一项者:
1.脱离题意,内容单薄空洞但完整成文。
2.全文不足400字。
五类中(10—16)。
文理不通、不知所云,有文章之形,而无文章之实。
五类下(0—9)。
不成文的,9分以下。
经查证为全文抄袭的,0分。
其余文体,参照总体标准给分。
【说明】。
1.错别字1个扣1分,至多扣3分。
2.标点错误多,酌情扣分(不另注明)。
3.文面不整洁,酌情扣分1—2分。文面整洁美观,酌情加1—2分(不另注明)。
4.未写题目扣2分。
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高考语文评分标准及细则怎么写篇十五
一类卷(63—70)。
总体标准:能准确把握题意,立意深刻,选材适当,中心突出,内容充实,感情真挚,结构严谨,有新意,有文采。
补充细则:
一类上(68—70)。
符合总体标准并具备以下一项者:
1、能从材料中引出深刻的道理,或对材料中引发的思考阐述深刻,文采优美。
2、对材料中引发的思考阐述深刻,语言朴实无华而有一定功力。
3、在立意、构思、文体应用等某一方面有创新。
一类中(65—67)。
基本符合总体标准并具备以下一项者:
1、能从材料中引出有深度的道理,或对材料中引发的思考阐述深刻,但结构或语言等方面略有不足。
2、在立意或文体某一方面有创新,但结构或语言等方面略有不足。
一类下(63—64)。
符合总体标准并具备以下条件者:
能从材料中引出有意义的道理,角度比较独特,但在结构或语言等方面略有不足。
二类卷(52—62)。
总体标准:立意较深刻,选材较适当,中心明确,内容较充实,感情真实,结构完整,语言通顺。
补充细则:
二类上(59—62)。
符合总体标准并具备以下条件者:
有灵气、有新意,但在内容、结构、语言等某一方面略有不足。
二类中(55—58)。
基本符合总体标准并具备以下一项者:
1、有独特的思考,但在内容、结构、表达等某一方面有缺陷。
2、新意不够,但平稳充实。
二类下(52—54)基本符合总体标准。
三类卷(39—51)。
总体标准:基本符合题意,立意一般,选材尚恰当,中心尚明确,内容尚充实,感情尚真实,结构基本完整,语言基本通顺,偶有语病。
补充细则:
三类上(48—51)。
符合总体标准。
三类中(44—47)。
符合总体标准但有故意拔高(升华不自然)之感。
三类下(39—43)。
符合总体标准但罗列现象,泛泛而谈,缺乏思考或认识肤浅。
四类卷(21—38)。
总体标准:偏离题意,立意或选材不当,中心不明确,内容单薄,结构不够完整,语言欠通顺,语病较多。
补充细则:
四类上(30—38)。
虽基本符合题意,但中心不明确,内容单薄空洞,结构不完整,语言欠通顺,语病较多。
四类中(25—29)。
符合总体标准的相关要素。
四类下(21—24)。
符合总体标准的相关要素且无中心。
五类卷(0—20)。
总体标准:1.脱离题意;2.文理不通;3.全文不足400字。
补充细则:
五类上(17—20)。
符合下列一项者:
1、脱离题意,内容单薄空洞但完整成文。
2、全文不足400字。
五类中(10—16)。
文理不通,不知所云,有文章之形,而无文章之实。
五类下(0—9)。
不成文的,9分以下。
经查证为全文抄袭的,0分。
一类卷(63—70)。
(总体标准参照议论文,以下简略)。
一类上(68—70)。
记叙类:紧扣题意,感情真挚,寓意深刻、有回味,构思巧妙,情节丰富生动,描写生动形象,语言畅达,有文采。
抒情类:紧扣题意,感情真挚,寓意深刻、有回味,构思巧妙,语言畅达,有文采。
一类中(65—67)。
记叙类:紧扣题意,感情真挚,寓意有深度,构思巧妙,情节生动,描写具体,语言畅达。
抒情类:紧扣题意,感情真挚,寓意有深度,构思巧妙,感情真切,语言畅达。
一类下(63—64)。
记叙类:紧扣题意,感情真挚,寓意有意义,构思巧妙,情节具体,描写较具体,语言流畅。
抒情类:紧扣题意,感情真挚,寓意有意义,构思巧妙,感情真实,语言流畅。
二类卷(52—62)。
二类上(59—62)。
记叙类:符合题意,感情真实,寓意集中,有较好的构思,情节具体,叙述生动,语言通顺。
抒情类:符合题意,感情真实,寓意集中,有较好的构思,抒情自然,语言流畅。
二类中(55—58)。
记叙类:符合题意,感情真实,寓意集中,有较好的构思,情节较具体,叙述清晰,语言通顺。
抒情类:符合题意,感情真实,寓意集中,有较好的构思,抒情较自然,语言通顺。
二类下(52—54)。
记叙类:符合题意,感情真实,寓意清楚,有较好的构思,情节较具体,叙述清晰,语言通顺,偶有语病。
抒情类:符合题意,感情真实,寓意清楚,有较好的构思,抒情较自然,语言通顺,偶有语病。
三类卷(39—51)。
三类上(48—51)。
记叙类:基本符合题意,感情尚真实,有一定寓意,情节结构基本完整,叙述清楚,语言基本通顺。
抒情类:基本符合题意,感情尚真实,有一定寓意,结构基本完整,抒情较自然,语言基本通顺。
三类中(44—47)。
记叙类:寓意基本符合题意,感情尚真实,结构基本完整,情节较简单,语言基本通顺。
抒情类:寓意基本符合题意,感情尚真实,结构基本完整,有抒情色彩,语言基本通顺。
三类下(39—43)。
记叙类:基本符合题意,感情尚真实,寓意肤浅,缺乏思考,结构基本完整,情节较单调,语言基本通顺。
抒情类:寓意基本符合题意,感情尚真实,结构基本完整,抒情不够自然真实,语言基本通顺。
四类卷(21—38)。
四类上(30—38)。
记叙类:寓意虽然基本符合题意,但写人记事却与话题游离,情节不自然,内容单薄空洞,结构不够完整,语病较多。
抒情类:寓意虽然基本符合题意,但抒情不自然,内容单薄空洞,结构不够完整,语病较多。
四类中(25—29)。
记叙类:寓意偏离题意,缺乏情节,内容单薄空洞,结构不够完整,语病较多。
抒情类:寓意偏离题意,抒情矫揉造作,内容单薄空洞,结构不够完整,语病较多。
四类下:(21—24)。
记叙类:偏离题意,情节散乱,内容单薄空洞,结构不够完整,语病较多。
抒情类:寓意偏离题意,感情虚假,内容单薄空洞,结构不够完整,语病较多。
五类卷(0—20)。
五类上(17—20)。
符合下列一项者:
1、脱离题意,内容单薄空洞但完整成文。
2、全文不足400字。
五类中(10—16)。
文理不通、不知所云,有文章之形,而无文章之实。
五类下(0—9)。
不成文的,9分以下。
经查证为全文抄袭的,0分。
其余文体,参照总体标准给分。
【说明】。
1、错别字1个扣1分,至多扣3分。
2、标点错误多,酌情扣分(不另注明)。
3、文面不整洁,酌情扣分1—2分。文面整洁美观,酌情加1—2分(不另注明)。
4、未写题目扣2分。
高考语文评分标准及细则怎么写篇十六
一六分:对事件的复杂性的分析清楚有力;熟练驾驭有效写作的要素。
a)在就某事件展开分析和阐述自己观点时摆出有洞察力的`原因和/或有说服力的事例。
b)结构清晰。
c)对于语言有很好的掌握。
d)文章完全符合标准书面英语规范,但可能会有小错误。
二.五分:对事件的复杂性有充分的分析;很好地掌握了有效写作的要素。
a)阐述观点时能运用恰当有力的理由/或事例。
b)结构较清晰。
c)对于语言有良好的掌握。
d)较好的掌握标准书面英语规范,但可能会有小错误。
三.四分:对事件的复杂性有一定的分析;对写作的要素有一定的掌握。
a)阐述观点时能举出与事件相关的理由/或事例。
b)结构基本合理。
c)对于语言有一定的掌握,但句法缺乏多样性。
d)对于标准书面英语的规范有一定掌握,但有一些错误。
gmat作文分数的评判标准,本文已经介绍完了。相信考生都会有一种恍然大悟的感觉,既然已经了解了gmat作文分数标准,那么就立即行动吧,参考每一层面的gmat作文分数,在gmat考试复习过程中,制定最适合自己的gmat作文提升计划。