心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
最新乌鸦造访心得体会报告一
在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。
《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动--乌鸦喝水。
希望学生在时间过程中注重小组间的分工合作，共同完成。
2、探索如何让瓶子里的水位升高。
3、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
4、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。
5、通过观察，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。
6、能够画出不同形状的小石头，并探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。
教学准备物质准备：课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔教师材料：演示文稿
2、小组合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。
3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的办法。
4、幼儿能够画出不同形状的小石头，并独自探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探索，自己去想象，训练幼儿的发散思维、创造力等等。
看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论→画出不同形状的小石头→实验总结（一）开始部分1、观看课件前半段，熟悉故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容如下：
一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做最后的挣扎。快看一只乌鸦在到处找水喝呢！可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，因为他的嗓子渴得快冒烟了。"不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的"乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，继续向前飞去，希望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它看见前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦高兴极了，便立刻飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，准备痛痛快快地喝水。但是，仔细一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，"怎么办呢"乌鸦急得团团转。
老师：小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？
学生：没有老师：你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？
2、学生们猜测并记录乌鸦喝水的方法（1）将小朋友们分成5个小组，小组讨论，互相说说自己想出的办法，并让其中一个小朋友做记录员，将他们小组的方法画出来。
（2）每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的办法乌鸦很着急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原来高了一些。"有办法了"乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了许多的石子，把他们一块一块地投进水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点一点地慢慢向上升。终于，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦总算可以喝到水了。它可开心了，因为这水是它用智慧换来的。
最新乌鸦造访心得体会报告二
一、活动目的：
1 学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》，熟悉节奏** ** /* */ *― /*―/
2 让学生在丰富的活动中感受愉悦的心情、 激发爱妈妈的感情。
3 初步尝试创编歌词。
二、活动准备:
vcd,小乌鸦卡片,原点若干、
三、活动过程:
1、谈话情景感受。
2、发声练习:
我们用好听的声音把小客人请出来吧:ss ss /s s/s--/_s--/(教师用动作引领学生作长音,短音,渐强,渐弱等气息练习、)
3学唱歌曲。
(1)欣赏mv。
(2)欣赏歌曲。
游戏:小乌鸦回家,师生共同完成图谱。
(3)熟悉歌词,完整学唱。
(从刚才第一段我们能感受到小乌鸦着急的心情,那为什么小乌鸦要急忙回家呢?你们觉得小乌鸦怎样?让我们模仿乌鸦妈妈来夸夸小乌鸦吧)
4、引申综合。
1、创编歌词:我们把对妈妈的爱用歌唱出来吧。
2、制作小卡片。(我们可以为妈妈做一张卡片,表达自己爱妈妈的心情吧。
最新乌鸦造访心得体会报告三
《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。下面是其说课稿，欢迎参考：
本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字，朗读理解课文”作为本课的教学重点；本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决，也就成为本课的教学难点。
一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，
1、直观教学法： 让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。
2、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情
3、以读代讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟 。
4、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。
1、激趣导入。
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。
（1）《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
（2）出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
（3）然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“乌”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
2、初读课文，识字写字
（1）由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、有趣的课文了，因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也
已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等许多方法来解决生字。
首先自学要求：
①借助拼音读通课文
②自学生字、读准字音，记住字形
③寻找答案，深入思考
（2）在反馈中分三步走
①生字学习中我采用认——带——考三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；考：老师设计活动让学生准备字谜，如：乌鸦的”乌”和”鸟”字的区别，边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“乌”和“鸟”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：乌少一点，鸟多一点。
②读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。
③学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
（3）写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。指导书写“么、什、升、只“四个字，要先让学生观察说说你想怎么记？再引导观察要把字写得漂亮哪些笔画很关键？特别指出“升”字横要长，撇要平，，“只”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。
3、解疑 读文 感悟
（1）解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
（2）朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。
（出示课件：乌鸦找水的动画）先可让学生欣赏，再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。
（3）正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？（接着出示课件：喝不到水）引导学生从文章中找到这个句子划出来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（课件出示：怎么办？）
面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！
这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。
孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。
（4）孩子们帮乌鸦想了这么多的办法，那聪明的乌鸦是怎么做的呢？课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水升高了，乌鸦喝到水的动画。孩子一下子就兴奋起来了，为乌鸦感到高兴，相机出示字幕，让学生读一读，体会乌鸦的聪明，为它高兴。
4、指导朗读，深化探究。
由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，体会乌鸦的聪明，善于观察，会想办法，引导孩子也来想想另外的办法，让乌鸦能喝到水，再和同学交流。这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法，同是地让孩子主动去探究，去思考什么样的办法是有用的，可行的，必须要善于观察，思考。
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又能突破教学重难点，让孩子感受到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法，才能解决。
乌鸦喝水
到处找水 喝不着水
（着急）
喝到水
通过教学，学生已经掌握了本课所要认识的生字和要写的生字，并能正确，流得，有感情地朗读课文。
通过看图观察，课件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了乌鸦的聪明，善于观察和思考，明白了遇到问题要动脑筋想办法，同时也感受到了自己解决问题的快乐。感受到了阅读的乐趣。进而喜欢阅读。
最新乌鸦造访心得体会报告四
1、教材简介：
《乌鸦喝水》是苏教版教科书二年级下册的一篇课文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜爱的一个经典、有趣的童话故事。课文以“喝水”为线索，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，教育孩子懂得任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难的道理。其语言简洁，通俗易懂，结构严谨，文中插图鲜明形象，符合二年级儿童的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、思维能力、朗读能力的好教材。
2、教学目标：
设计教学时根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合本课特点及学生实际情况制订以下教学目标：
（1）知识与技能目标：流利、正确、有感情地朗读课文；理解词语“渐渐”，并能用“渐渐”说句子。
（2）过程与方法目标：感悟乌鸦找水、喝着水的一系列过程及心理活动。
（3）情感、态度与价值观目标：了解乌鸦的聪慧，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
3、教学重难点：
体会课文中小乌鸦的累、渴、急，并能读出真实而具个性化的感受。在教学中主要通过情境创设来突破重难点。
新课程精神强调：阅读是学生个性化行为，教学中应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，充分激发学生自主意识。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在选择教学方法上，结合本课的特点，考虑到学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特征，拟定以下教法：
1、情境体验法。让学生通过扮演乌鸦动作、心情的体验使得学生的朗读更有感情。
2、多媒体辅助教学法。采用多媒体辅助教学，旨在通过诱人的画面、鲜活的形象创设良好的学习环境，调动学生感官，激发学生兴趣，诱发学生情感，吸引他们主动投入课文所设置的情境中。
3、自主探究法。引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。
以“演”“看”“悟”“读”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿始终，利用多媒体及角色扮演为学生创设理解语言、运用语言的情境，对学生进行潜移默化的熏陶感染，让他们在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。并通过各种形式的朗读：自由读、指名读、比读、齐读、做动作读，把自己的理解表现出来，使学生在朗读中培养语感。将课文中的语言输入孩子的头脑，真正达到我心入境，书入我心的境界。
本课所执教的学生处于二年级下学期。从知识掌握和能力体系来看，这些学生经过一个学期的入学教育，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句来理解课文的一些方法；但是受到生活经验和认知水平的限制，对课文的一些情感体验不深。
从年龄结构和心理特点来分析，这阶段的孩子大多好动，注意力持续时间不长，仍以形象性、直观性思维为主，在学习中需要老师通过一些有趣、灵活的教学手段吸引其注意力，激发其学习兴趣。
本节课的教学主要运用了实用性、操作性较强的ppt课件。利用课件的直观性、生动性，帮助学生区别识字、体会文中角色的情感、理解词语“渐渐”，进行思维拓展，充分发挥多媒体课件的辅助作用，也为突破课文的重难点提供了有效的手段，使得信息技术的优越性在本课教学中得到了极大的彰显。
（一）激趣导入，形象记字
二年级教学识字是重点，而二年级学生往往主观形象记忆比逻辑抽象记忆发达。因此《语文课程标准》指出——识字教学1—2年级要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。所以开课伊始，我在猜谜揭示出谜底后出示乌鸦图片，结合图片我又让孩子们描述体会乌鸦全身乌黑的外形特点，配合生动的课件演示（小鸟飞出啄去“鸟”字一点），并以小结性的衔接语：“乌鸦是鸟类的一种，它全身乌黑发亮，黑得连眼睛都看不出来了，你们瞧，小乌鸦将鸟字的一点啄去，提醒大家乌鸦的‘乌’字没有点，大家一定要记牢。”，使学生记住“乌”字没有点，让学生对“乌”字的构字方法及字形特点有了鲜活的记忆。
（二）情境学文，指导朗读
①创设情境，加深情感体验
“作者胸有境，入境始与亲”。本课教学引导孩子充分体会乌鸦找不到水喝的渴、累、急，进而读出真实感受是一大难点。为了突破这一难点，也为让孩子们能愉快自主地深入投入到课文学习中，我创设了这样的情境：请孩子们戴头饰扮演文中的小乌鸦展开翅膀找水喝，并想象自己飞过了哪些地方找水，从而激发孩子们体会文中小乌鸦的口渴、焦急。随后用课件演示文中乌鸦飞越沙漠、高山、田野、森林的画面，配上我生动地补白：“是呀，我们历尽了千辛万苦，飞过了茫茫的沙漠，飞过了连绵的高山，飞过了广阔的田野，来到了茂密的森林，我们淌下了辛勤的汗水。小乌鸦们，你们累吗？渴吗？心里着急吗？”生动的画面，恰当的引导，不仅顺利的帮学生理解了词语“到处”，更进一步地激发了他们的情感体验，唤起了他们与文本的共鸣，如临其境，随后有感而读。
在这一环节中充分运用现代教育媒体的延伸功能，将文字变成能动、有声有色的、直观形象的画面，结合合理的想象展开，把学生带入情境，获得了初步的情感体验。
②创设情境，外化个性朗读
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此在指导学生朗读“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”这段话时，我仍然将孩子们置于小乌鸦的角色意识之中，运用课件演示小乌鸦喝不着水的画面，当画面中小乌鸦的大嘴巴与瓶口发出“铛铛”的撞击声时，我适时激发孩子们产生喝不着水时生气、着急、难过等独特的心灵体验，并指导他们带上相应的动作或表情，如：瞪着眼睛、捏着拳头的生气模样；皱着眉头的着急表情；愁眉苦脸的难过表情……读出孩子们自己真实而具个性化的感受。
③启迪创新思维，自主探究
实施创新教育是小学语文阅读教学的重要目标。《乌鸦喝水》这篇课文的教学重难点之一便是教育学生懂得遇到困难，应仔细观察、认真思考的道理。因此我利用多媒体课件，将画面停留在“乌鸦喝不着水正焦急万分”的图象上，再引导“小乌鸦们快开动脑筋想办法吧”，善良的孩子们看到画面中小乌鸦焦急难过的表情，纷纷各抒己见：乌鸦的嘴巴很坚硬用嘴巴啄、用石头砸掉瓶口、用空心的草秆当吸管吸、把瓶子放倒赶快喝……接着我又带领孩子们讨论办法的可行性，并极力为孩子们创设一种辩论的氛围，让他们畅所欲言，在你一言我一语的争辩中碰撞出智慧的火花，极大地激发了学生的求索精神、创新精神，增添了自主探究的劲头，培养学生的创造能力。
④动静结合，理解“渐渐”
在本课最后一段话的学习和朗读指导中，通过知道“放石子，水会一点点升高”的科学常识，进而理解词语“渐渐”是本篇课文一个知识难点。我引导学生抓住此段第一句中的关键词“一个一个”和“渐渐”通过比读、学生自评讨论理解难点词语，并让“小乌鸦们”带上手势动作边做边读，体会乌鸦放石子时的小心细致。
接下来用课件文本出示这一重点段落“乌鸦把小石子xxxxxxxx地放进瓶子里。瓶子里的水xxxxxxxx，乌鸦就xxxxxxxx。”请学生根据原文填充，并精心将“一个一个”这四个字的出现设计为“一个个慢慢落下”的动作效果，以帮助学生加深“乌鸦一个一个放石子”这过程的记忆；将“渐渐”的出现设计为“缓缓浮出”的动作效果，加深学生对于“渐渐”的理解。
最后利用课件演示“乌鸦放石子，水一点点升高”的画面，画面中放大的水瓶里缓缓上升的水位清晰可见。在视觉形象作用下，使学生对“渐渐”这一关键词有了更进一步的深刻理解，为后面的用“渐渐”说句奠定了基础。学生清晰感受到作者准确的科学语言，思路豁然开朗，障碍一扫而光。
（三）合理拓展，拓宽视野
最后，在进行全文朗读后，我又适时地送出两份礼物：一是请孩子们用“渐渐”说句子，赠送漂亮的智慧星；二是播放好听的动画歌曲，请小朋友们随歌律动。再通过课件中的卡通人物提出两个课外拓展问题：请小文学家课下阅读关于乌鸦的故事；请小科学家动手试试，当瓶子里的水少于一半时，放石子行吗？将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材。
“感人心者，莫先乎情”，运用多媒体进行情境教学的核心就在于“激情”。
本节课充分利用多媒体课件声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，使孩子们满怀“激情”驰情其间：因为“激情”而读得入情入境，因为“激情”而说得各抒己见，因为“激情”而学得趣味盎然。不仅为语文课堂注入活水源泉，有效提高了语文课堂的教学效果；更使课堂成为学生快乐自由的学习天地，因为只有让学生不断品尝学习的乐趣，学习的过程才是快乐的过程！
最新乌鸦造访心得体会报告五
教学内容：
学唱《小乌鸦爱妈妈》
教学目标：
1、指导学生用亲切、柔和的声音演唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》。
2、通过体验、模仿、合作等方法，理解歌曲内容，表达歌曲情感。
3、让学生通过了解乌鸦反哺的现象，明确关爱身边亲人的道理。
教学重点：
用自然、适当的情绪演唱歌曲，表现歌曲。
教学难点：
学生的情感教育。
教具准备：
多媒体课件琴打击乐器（响板碰铃）
教学过程：
一、组织教学（播放歌曲《我的好妈妈》）（设计意图：集中学生注意力，营造氛围，初步感知母爱。）
二、教授新课
1、导入（播放课件）（设计意图：通过有趣的游戏形式不知不觉熟悉并掌握歌曲中的音和节奏形式。）
师：从这幅图中，你看到了什么？请说出来。
生：
师：在这个小房子发生了一个非常感人的故事，你们想听吗？
生：
师：可是，小乌鸦说，要知道这个故事，就必须学会三种本领，你们有信心吗？
生：
师：那让我们一起来看看是哪三种本领吧！
（出示课件）
（1）、认一认5612356
（2）、唱一唱555111222333666
（3）、拍一拍
①、xxx
②、x–
2、师讲故事（设计意图：创设情境，用讲故事的形式增强学生的学习兴趣，并让学生懂得关爱身边的亲人的道理。）
3、初次完整聆听歌曲并揭题。（设计意图：让学生初步感受歌曲。）
4、再次聆听，随乐拍手。
5、学唱旋律（设计意图：通过各种采用多种演唱形式，使学生掌握歌曲旋律的演唱。）
（1）、师范唱旋律。
（2）、师教唱旋律。（请你找出你熟悉的音。）
（3）、师生接龙唱旋律。（师唱前半句，生唱后半句。）
（4）、师生齐唱旋律。
6、学习歌曲（设计意图：通过学唱歌曲和情景表演，鼓励学生参与教学活动，进一步巩固歌曲。）
（1）、找一个同学做小老师带领大家朗读歌词。
（2）、填入歌词轻声跟琴演唱歌曲。
（3）、完整跟琴演唱歌曲。
（4）、处理歌曲。（设计意图：通过此教学环节，使学生了解歌曲的情绪情感。）
师：乌鸦妈妈老了，飞不动了，心情会怎样？（伤心、难过）
启发学生用表情表现乌鸦妈妈的心情。
师：小乌鸦为妈妈捉虫时，心情又会怎样？（着急）
启发学生用表情表现小乌鸦着急的样子。
（5）、全班同学有感情地演唱歌曲。
（6）、分角色演唱。（及时鼓励与表扬）
三、表现歌曲（设计意图：延续学生学习的兴趣，巩固歌曲，给学生表现的舞台。）
师：同学们唱得真好，除了用歌声来赞美小乌鸦，我们还可以用什么方式来表现歌曲呢？大家看看，我带来了什么？
用打击乐器（响板碰铃）为歌曲伴奏。
四、小结（设计意图：通过学唱歌曲，了解小乌鸦对妈妈的热爱，并借助这个故事进行德育渗透，教育学生要尊敬、热爱自己的母亲，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情。）
1、请学生说说这节课的收获。
2、师小结。
最新乌鸦造访心得体会报告六
《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。
1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。
2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。
一、导入课题
1．同学们，你们认识它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？
2．你们听过哪些关于乌鸦的故事？
3．引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。
【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】
二、激趣引文
1．读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？
2．你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？
三、读文反馈
1．在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。）
2．师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。
（学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。）
【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】
四、朗读感悟
1．同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！
2．教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。
2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）
3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？
灯片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。
2．理解：你读了这句话，知道了什么？
（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）
（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）
3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）
4．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？
（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）
灯片二：
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
1．学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）
2．指导读：
①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）
②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）
3．体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）
4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）
5．发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）
6．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）
7．儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）
乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。
一个一个石子放，困难再大也不怕。
8．思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
【设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。】
五、课后延伸
1．读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。
2．试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？
【设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。《乌鸦渴水》是一篇传统教材，教师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验，敢于怀疑，学会更为客观地认识事物。】
