心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
阅读小王子的心得体会英语和感想一
1、课堂容量过大，导致前松后紧。只解决了两个问题，课堂的重难点没有很好的突破。
2、对于略读课文的教法不是很明确。虽然理论上明白略读课文学生要运用在精读课文里学到的方法，可是具体运用什么方法，精读课文交给学生的方法本来就不是很具体，导致课堂不明白如何操作。
3、方法的运用不具体，可操作性不强，学生实际所得很少。本课交给学生抓重点的词句来讲故事的方法事实在前面的精读课文里，异常是《草船借箭》里已经让学生学到了方法，可是在这课中，教师还是没放开让学生自我运用方法讲。在本课还交给了学生积累语言的表达，这个方法面太广，学生明白可是在实际的的读书过程中，学生真的会应用吗？实际所得很少。
4、课堂评价语单调，没有激励性。
5、课堂问题设计过多。反思自我，这节课应当有主要的问题和次要的问题，对于次要的问题应当略讲，讲故事是本节课的主要问题，而其他的都是略讲的，课堂的主次不分，导致没有重点，也没有将课堂的重难点进行突破。
6、放的不够。教师总是害怕自我预设的知识点没讲到，课堂容量过大，问题设计不太合理时就会让学生在课堂上失去自主性。
今后改善的措施：
1、简约设计，让学生在课堂上施展自如。每节课应当有主要的核心问题，直奔课堂的重难点，这个问题也应当是学生急需要解决的，依据学情，让学生学的简便，真有所学。
2、精读课文让学生要在课堂上有所得，“一课一得”。依据课标，单元目标要求，异常在解读文本上下功夫，让学生在精读课文中真正得法，在略读课文中运用，在课外阅读中巩固方法。
3、不断学习，提高自身的教学水平。课堂上学生的评价，阅读方法的渗透，新理念的学习实践，自我的思考力和反思力的提升等。都需要在教学中学习摸索。
期望在每次的实践中不断地反思，提升自身的素养。
阅读小王子的心得体会英语和感想二
《猴王出世》是一篇略读课文，主要讲花果山上一块仙石孕育了一只猴子，这只猴子每天快乐地在林间生活。一日，这只石猴与群猴玩耍时，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为、聪明机敏、爽朗坦率的特点。
（一）抓重点问题，自读自悟。
抓住“石猴怎样出”和“怎样称为猴王”两个重点问题，引导学生自读自悟，充分体现了学生学习的主体性，激发了学生学习的积极性。
（二）多种读法并用，人文交流。
由于本文是古代白话文，语言很精辟，长短句结合多，读起来比较拗口。我给足时间让学生朗读、默读、略读、浏览等阅读方法，充分读文，实现作者与文本间的交流，激发了学生阅读的愿望。
在教学课文时，抓住“食草木、饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”让学生反复朗读，理解意思，发现其运用排比、对偶的修辞手法，且长短句结合的文法，感受语言的精练优美、节奏感强，激起阅读的兴趣，提高赏析、审美的能力。在让学生学习“石猴怎样成为猴王”时，抓住石猴的语言“大造化！大造化！”“我进去！我进去！”“没水！没水！”等等，让学生品读，体会作者这样写的用意，感受优秀作品语言简练、明快、干脆、富有感召力的特点，感悟石猴的聪明、机敏、勇敢的特点，感受古典文学的魅力，激起续读的愿望。
例如课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华。感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。教师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，可让学生通过查字（词）典解决，有的字词老师可直接告诉学生，避免占用课堂大量时间。教学过程中各步骤都能运筹帷幄，美中不足的是仍旧觉得难以真正放手让学生用自己喜爱的方式精读自己认为优美的部分，感受语言的精美，修辞的灵活运用，所刻画人物的栩栩如生。
针对以上不足，教师做到有的放矢地教学，不拖泥带水，应该告诉学生的就要直接说就可以了，没有必要七绕八拐的去所谓的启发。
阅读小王子的心得体会英语和感想三
调查时间:20xx年11月15日
调查方式：问卷调查
调查对象：阎良区西飞第四小学五——六年级学生
了解目前小学中高年级学生阅读的一般状况，分析形成原因所在，从而为改进阅读课堂教学，提高小学生的自主阅读能力提供依据。
您好！为了切实做好小学语文阅读的教学工作，我们需要向您了解小学阅读现状的基本情况，请配合我们如实回答，谢谢！
1、你喜欢阅读吗？
a、非常喜欢（40%）b、比较喜欢（45%）
c、一般（15%）
2、你平时在什么情况下读课外书？
a、主动阅读（75%）b、老师要求（15%）c、家长监督（10%）
3、你每天用于课外阅读的时间为：
a、30分钟（75%）b、半小时或1小时（25%）
c、无（0%）
4、你每月大约读多少本课外书？
a、0本（0%）b、1本（9%）c、2—3本（91%）
5、你觉得读课外书有哪些益处？
a、扩大知识面（85%）b、提高学习成绩（15%）
c、消磨时间（0%）
6、你读课外书时，一般
a、认真读（91%）b、挑选有趣的地方读（9%）c、随便翻翻（0%）
7、你读课外书遇到不认识的字或不懂得问题怎么办？
a、跳过去不读（35%）b、查工具书（55%）
c、随便认读（10%）
8、你写读书笔记吗？
a、坚持写（12%）b、有时写（85%）c、从来不写（3%）
9、你经常和同学们交流读课外书的情况吗？
a、经常（6%）b、有时（70%）c、没有（24%）
10、你觉得老师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法？
a有（85％）b完全没有（5％）c有些书比如长篇小说之类的最好能介绍一下（10％）
11、你喜欢老师向你推荐课外读物吗？
a是的（85％）b不是的（10％）c无所谓（5％）
12、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？
a很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率（75％）
b不喜欢，认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成（12％）
c基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的（13％）
13、你经常去图书借阅图书吗？
a.经常去图书借阅（55％）b.偶尔去（45％）c.从来不去（10％）
14、你有哪些好的读书方法？（问答题）
可以看出，每天读课外书时间只有25%的学生超过一小时，占75%的学生阅读时间不能保证; 91%的学生每月大约读2-3本课外书；70%的学生有时会跟同学交流读书情况，只有6%的学生经常和同学交流读书情况，竟然有24%的同学从来没与同学交流过读书体会。由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成。
再有，我校拥有学生自己的图书室，种类繁多，科目齐全，有了图书资源，应该合理利用。但从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不大，只有55％的学生是从学校图书馆处借阅书籍的，可见很大部分学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。我们教师更应该放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们打开知识的宝库，使他们学会如何获取信息来武装自己进行新的创造。
问答题中“你有哪些好的读书方法？”，有的写边读边想，联系上下文理解；有的写认真读，积累好词佳句；有的写细细品位，感受意义；有的写读后写读书笔记。竟然还有很多人写的根本就不是读书方法，看来还是缺乏正确的读书方法。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的读书方法。
通过调查分析，使我发现本班学生在课外阅读中存在着一些明显的不足。我必须加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有效。
（一）激发学生自主阅读的兴趣
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动阅读。在课堂上教师应大胆地让学生进行讨论、交流，特别是对学生的一些独特看法，更应该赞扬，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
（二）教会学生预习方法，为自主阅读提供条件
在实际教学中，教师布置预习后，学生往往无所适从，充其量只是读一课文，读第二遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文。不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法。学得被动，读得无力、无味，这样不仅达不到预习的目的，甚至会养成做事草率的坏习惯。
那么，怎样教给学生预习能力？我们在教学中规定了预习五步走：
第一步初读课文，了解课文基本内容并划出不懂的字并查字典。
第二步找找与课文有关的资料如作者的生平、写过的作品及与课文内容有关的材料等。
第三步再读课文，使自己能独立把课文读熟。
第四步三读课文。了解课文讲了什么？
第五步四读课文。画出文中你觉得重要或优美的词语和句子，把自己的感受或理解写在旁边。
学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。
（三）培养自主探索精神
阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。首先建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑，积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。其次要巧用矛盾，激发学生质疑兴趣。学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，打开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。
学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，只有这样，才能培养学生自主学习的能力。
阅读小王子的心得体会英语和感想四
“得阅读者得天下”！在小语界，对阅读教学的研究从来就没有停止过。我们团队注意到不同文体的阅读教学模式的差异在实际教学中却没有得到相应的关注。所谓文体即文学体裁，是指文章作品在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式或类别。它是人们对文章作品内在规律、特质的一种认识和总结。在小学阶段，基于文体的小学语文阅读教学还未形成一定的模式，教师的文体意识也比较薄弱。为了更好地提高学生的阅读能力，我们认为对不同文体的阅读现状进行调查和研究是十分必要的。我就我校的15位语文老师及四年（2）班的50位小学生阅读情况进行了一次问卷调查并做一些简单的分析：
1、你更喜欢上什么文体的文章?
喜欢诗歌的占7﹪，喜欢童话的占46﹪，喜欢神话和民间传说的占40﹪，喜欢经典散文的占7﹪。
2、你觉得孩子比较喜欢学什么文体？
喜欢童话的占61﹪，喜欢神话和民间传说的占39﹪。
3、据调查，现行小学语文教材中记叙文所占比例过大，你认为这种现象合适吗？觉得合适的占70﹪，觉得不合适的占30﹪。
4、据调查，外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜明的对比，你认为我们要不要在教材中加大说明文所占的比例？
72﹪的的老师认为要加大说明文的比例，28﹪的老师认为不要加大说明文的比例。
5、你觉得小学语文教材中说明文占多大比例合适？
a、46﹪的老师觉得说明文占10%比较合适，37﹪的老师觉得说明文占20%比较合适，16﹪的老师觉得说明文占25%比较合适。
6、你觉得小学语文教材中议论文占多大比例合适？
87%的老师认为议论文占5%的比例比较合格，13%的老师认为议论文都不要也可以的。
7、据统计，小学语文教材中记叙文（含选读）就占91.8%，你认为这样编写合理吗？
觉得合理的占78﹪，认为存在弊端的占22﹪。
8、外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜明的对比，你认为哪一种更有利于孩子的发展？
100﹪的老师认为不同的国家没有可比性。
9、你认为哪一种文体更有利孩子的发展?
100﹪的老师认为每一种文体都有自己的作用
10、你最擅长上哪一种文体的课文？
擅长教童话的老师占31﹪，擅长教神话和民间传说的老师占31﹪，擅长教说明文的占38﹪。
11、你课外阅读更喜欢看哪一种文体的文章？
喜欢诗歌的占3﹪，喜欢童话的占15﹪，喜欢小说的占37﹪，喜欢神话和民间传说的占31﹪，喜欢经典散文占12﹪。
12、你推荐学生读完不同文体的书后，和他们交流过吗？
62﹪的老师偶尔与学生交流，38﹪的老师没有与学生交流。
1、你了解语文课本中各篇课文的文体吗？
2、59﹪的学生了解一些，41﹪的学生不了解。
3、你喜欢学习哪类文体？
78﹪的学生喜欢童话类文体，22的学生喜欢神话和民间传说的文体，大部分学生认为这样文体的内容比较有趣。
4、你不喜欢学习哪类文体？
59﹪的学生不喜欢说明文，34﹪的学生不喜欢议论文，6﹪的学生不喜欢应用文，大部分学生认为这种类型的文体比较枯燥。
5、老师平时对不同的问题教法相同吗？
100的学生感觉老师在不同的文体上教学方法也差不多，它们更喜欢课堂上更具有趣味性，能在游戏活动中完成。
6、据统计，小学语文教材中记叙文（含选读）就占91.8%，你认为这样编写合理吗？
85﹪的学生认为合理，15﹪的学生认为不合理。
7、外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜明的对比，你认为哪一种更有利于孩子的发展？
100﹪的学生认为不同的国家没有可比性。
8、你认为哪一种文体更有利于你们的发展?
65﹪的学生认为童话类文体更能有利于自己的发展，35﹪的学生认为每一种文体都有自己的作用，都能不同程度促进自己的发展。
9、你家里藏书最多的是哪一种文体的书？
100﹪的学生家里以童话类文体的书籍占多数。
10、平时老师上课后布置你们练笔较多的是哪一种文体？
100﹪的学生在平时练笔中以写人记事的文章为主。
1.文体占据比例的客观性及主观性
从师生的问卷当中,我们不难发现,我国教育大环境下,以记叙文类的方体占据主导地位,这是不同国体的区别,与国外无可比性，这是客观存在的根本区别。
从主观上分析，因为年龄的差异，在选择文体的形式上也就有所区别。做为老师更喜欢有个性特色或与生活情感经验相关的文体，例如诗歌、小说等。而作为学生，更喜欢童话类、神话及民间传说的文体，此内容更具有趣味性，更贴近学生的年龄特点。而教师在教学方面对此类的教学也比较拿手。因此从主客观上分析，我们教材中的文体安排也是科学合理的。
2.文体意识的认识欠缺
“大而化之”是文体主导产生的弊端，因为教材上百分九十以上的文体相同，无论师生在学习当中就淡化了文体意识，甚至于无体而教，无体而学。老师在日常教学当中没有文体观念，文体意识薄弱，并未强烈意识到不同文体的教学形式应当是不同的。所以，学生无论在学生哪一种类型文体的文章都感觉差不多，也是导致了学生在文体意识的模糊。从课堂到延伸到课外，文体意识在小学阶段就处在零发展，零启蒙。
3.不同文体教学形式上的差异
从小学阶段来看,学生喜欢童话,喜欢富有故事性,趣味性的文章。那么，教师在教学当中对此类型的文章其教学方式应当是胜任有余的。学生不喜其它类型文体的文章，除其年龄特点的因素外，教师的教学方式也直接影响了学生的兴趣。诗歌、小说、说明文、应用文等等，教师如果对不同的文体都具有相对成熟的教学手段，那我们的教学必然能带到学生更好更有效的学习。应当说，不同文体对学生的发展都具有一定的影响，无论其文体比重存在差异，作为老师应更深层挖掘不同文体的文化内涵，创新教学方式，促进学生更好地学习。
1.教师增强文体意识
老师是教学的主导方，只有教师自身的文体意识加强了，才能进一步挖掘教材，带动自己的学生去学习。
2.创新文体教学模式
不同文体的教学方式应当有所侧重，不同体裁的教学方式更要区别对待。不要以一带全，让不同文体的教学都穿同一件衣裳，这样会导致师生的审美疲劳。
3.加强课内外连接
从学生的家中藏书可见，童话横扫一切。作为教师除了在课堂上所教的，更要引导学生阅读不同类型文体的书籍，这样才能让文体学习不断篇。
4.加强阅读交流
有始应有终，阅读除了自悟，更要交流。教师要不定期开展读书交流会，根据教材教学进度，安排阅读计划，确定交流时间与主题，让学生的学习更有目的性和趣味性
阅读小王子的心得体会英语和感想五
“这就像花一样。如果你爱上了一朵生长在一颗星星上的花，那么夜间，你看着天空就感到甜蜜愉快，所有的星星上都好像开着花。”
第一次读《小王子》，是在高中的时候，一下子就被他那清新的文笔和单纯的世界所吸引。而再次阅读《小王子》，不禁为小王子那慑人心魂的忧伤而心悸，更为他纯洁而执着的爱所感动，也为自己那逐渐泯灭的童心而哀悼。正象作者圣-埃克絮佩利在序言里面说的，他把这个童话“献给雷昂-维尔特，当他还是一个小男孩的时候”。
这是一个属于成人的童话，属于那个曾经有过童心的成年人的童话，孩子们是无法体会小王子彻骨的忧伤和爱的沉重。他们也不应该过早地体会这些，他们应该在阳光明媚的世界里享受着快乐的时光。这与其说是一个童话，不如说是一个悲剧，童话里的主人公总是像白雪公主或灰姑娘一样，幸福美满地生活，而忧伤的小王子却在发现爱的真谛后死在沙漠里。
小说的情节很简单，主要是从“我”的角度讲述小王子的游历过程。因为一朵美丽而娇气的玫瑰花，小王子离开了一直平静生活着的b-612小游星，他先后游历了六个星球，在这些星球上，他遇到了一些他觉得很不可理喻的大人，狂妄自大的国王，财迷心窍的商人、迂腐的点灯人……于是他不断的感慨，“大人的世界确实奇怪。”在这里作者以小王子的孩子式的眼光，透视出这些大人
们的空虚、盲目和愚妄，也道出了成人的孤独寂寞、无可适从的处境。
最后他来到了地球，在这里他遇到了一只狐狸，这只狐狸给他解决了那朵娇气的小玫瑰给他带来的对爱的疑惑，使他明白，爱意味着责任，意味着慈悲，有了爱（广义的爱）生活里的一切才有了意义。狐狸告诉他：“对于你使之驯顺的东西，你永远有责任。你要对你的玫瑰尽责。”“如果你使我驯顺了，我的生活就会充满阳光，欢快起来，我将会听出一种与众不同的脚步声……你有着一头金发，于是，一旦你被我驯顺了，这将变得妙不可言！金色的小麦将使我回想起你来。于是我就会爱上穿行麦浪的风声……”爱使人懂得了忧伤和痛苦，同时使人摆脱了孤独寂寞，使生活变得有充满情趣和意义。正如小王子对“我”说的：“这就像花一样，如果你爱上了一朵生长在一颗星星上的花，那么夜间，你看着天空就感到甜蜜愉快，所有的星星上都好像开着花。”于是作者明白，这世界上，一只小绵羊吃掉一朵花儿，是没什么大不了的事，但对于小王子来说，“那就如同所有的星星顷刻间都熄灭。”
最后，小王子在离开他的星球一周年之际，让毒蛇咬死他，这样他就可以“摆脱躯体的重量”，回到他的b-612小游星，回到他的骄傲而脆弱的玫瑰身边。小王子走了，就像卖火柴的小姑娘飞向与奶奶在一起的没有寒冷没有饥饿的世界一样，他奔向他永恒的爱，留给这世界的只有金色的麦田和无关紧要的玫瑰花，还有在原地徒劳哭泣的我们。
其实我们就像渴望被驯服的狐狸一样，对着麦田思念着小王子金色的头发。因为小王子，我相信沙漠里确实藏着水井，因为小王子他听到辘轳在风中的声音并饮了那令荒漠变得美丽的甘泉。
阅读小王子的心得体会英语和感想六
读书的时候就很想要阅读这本书，然而时隔那么多年，今天才有幸完成这次阅读。读完的时候有种淡淡的忧伤，也许是因为书的内容，也许是因为当下的心境，无论如何，想要记录下来。书很短，内容也简单，也正是如此，怕很快就忘记，便做了这份观后感。
关于《小王子》，最初的印象是只狐狸，也只是普通的狐狸。后来，有人和我分享了他的读后感，摘录了小狐狸关于“驯养”的理论。那时的我还没有读过此书，只通过短暂的分享中，并没有领会其中的奥妙，更甚至觉得被约束，不自由。可是当我完成这篇阅读时，我为我当时的心境感到羞愧，因为小狐狸的“驯养理论”并不是一方对于另一方的约束，更是建立在双方都被约束的前提下，更有可能小狐狸受到的限制更大。这是一个一开始就不平等的条约，却也让小狐狸痛并快乐的，即使它一早就知道，小王子已经被那朵玫瑰所驯养。
都说这本书是写给孩子们的童话，其实更多的是写给所有起先都是孩子的大人。当我若是孩子时读到这本书，也许我无法感受到那么多现实，无奈，迷茫，彷徨甚至伤痛;更未曾历经过像那个星球上的国王那样妄想统治一切，或是另一个星球上爱慕虚荣的人那样无时无刻想要得到来自各处的赞美，或是像那个商人般沉溺于积攒金钱，或是和酒鬼一样不断后悔内疚于一直喝醉。也许长大了才发现，自己真的已经变成小时候自己所不喜欢的那个人，想要改变，却无力改变。
小王子觉得点灯人的工作还比较有意义，因为他点亮路灯，就好比唤醒了另一个太阳或者一朵花儿。他熄灭路灯，就好比让这朵花儿或者这个太阳睡觉了。但当星球越转越快的时候，这个熄灯人每分钟都要点一次灯，熄一次灯，使得这本是美好的事，变成墨守成规毫无意义的劳碌。就像生活中人们随波逐流，想要清醒，却不知道何去何从。在各类所谓的“正事”中，不知道自己想要的是什么，为什么这么做，只是因为大家都这么做，所以要做。上帝给予每个人的独一无二，却在生活中变成一成不变的流水线，人们却没有异议，甚至觉得是否应该加快流水线的速率。
小王子的旅行过6个星球后，他来到地球。这个聚集了其他六个星球特有的人群，人多了，但是更加孤独了，只等到遇上了小狐狸，一个想要和他建立感情联系的人。狐狸说：“现在你对我来说，只不过是个小男孩，跟成千上万的别的小男孩好无两样。我不需要你。你也不需要我。我对你来说，也只不过是只狐狸，跟成千上万别的狐狸毫无两样。但是，你要是驯养了我，我俩就必须都需要对方了。你对我来说是世界上独一无二的。我对你来说，也是世界上独一无二的。”小王子接受了小狐狸的“驯养理论”，并真正开始建立感情联系。
然而小狐狸总归是被驯养的一方，小王子仍要继续他的旅程，他挂念他的玫瑰，哪怕在小狐狸身边有5千朵和他的玫瑰如此相似的存在，可最终挽留不住他的脚步。临走前，小狐狸告诉小王子一个秘密：只有用本心才能看见，本质的东西用眼是看不见的。按一篇文章来讲，这也许就是中心思想了，但是如此简单，却也如此容易让人忘记。
“我”与小王子的遇见，只是为了让人们知道小王子的旅行。“我”作为一个成年人，起初在很多时候不能理解小王子，觉得这只是个孩子，他的问题不着边际，又一直妨碍我做正经事(修理飞机以便回家)。其实一周的相处，让“我”回到起初的童心，让一切变得单纯且又美好。小王子遇到的各式各样的旅人，也正是我生活中所遇到的，更甚至说有部分的我。他的旅行让我知道，有些事如此无意义，为什么还要执着。但有些事情如此重要，我却可以看轻，是所谓的价值观作祟，还是失去本心。人与人的关系，是否才是这个社会所存在的必要?在如此热闹中，是否仍旧感到孤独?太多的太多，又是如此的复杂，希望一切变得简单而又美好。
将这次的阅读《小王子》献给自己，那个起先还是孩子的我。我不知道小王子是否回到玫瑰的身边，或者继续他的旅行，但是我希望自己不要忘记“驯养理论”，不要忘记一切从心出发，不要忘记儿时的梦想，不要忘记本来的自己，祝一切顺心，快乐!
