语文课堂阅读和开拓教育教材应该是课堂内完成教育基础上的有效延长，需要紧紧围绕国语学科的开拓，需要语文内涵和时代要求的结合，因此，在小学的国语课上，拒绝了在教材中过度发挥，拒绝了来自国语阅读的不适当扩展。
培养学生的读书习惯
好习惯是人一生伴随的良师益友，如果小学语文老师培养了学生“读书好，喜欢读书，读好书”（冰心语）的好习惯，他们可以在漫长的工作、学习、生活的道路上得到很多好处，因此，为了培养小学生的读书习惯，小学的语文老师会努力提高学生的读书习惯。
立足于课堂上的读书教育，在教授正确的读法的同时，通过加强训练，可以培养学生的阅读能力，利用课堂上学到的知识，进行更广泛的自主性的阅读，扩大他们的视野，形成有个性的阅读能力。
扩大学生的途径
养成什么样的习惯也是强化、积累的过程，当学生的读书行为成为他们日常生活中不可缺少的一部分时，也就是说他们良好的读书习惯已经养成了，随着学生的读书习惯变好，学生的读书面也越来越广泛，此时，语文老师的推荐阅读可能不能满足他们读书的需要。
为此，小学语文教师要注意适当放手，有意识地拓宽学生的阅读渠道，给他们选择读书的方法，满足他们不断发展的读书兴趣和能力的需要为学生个性化阅读打下坚实的基础。
对于小学低年级学生来说，拓展学生路线需要很长的过程，这样的话，小学生就能在适当的范围内健康地成长，这是由于小学生读书经验不足和识别能力不足造成的，因此，小学的语文老师会根据学生的不同，扩大阅读的发展程度，综合地进行研究和判断。
提高学生的读解能力
语文课上阅读的最大目的当然是培养学生的阅读能力，由于具备较强的阅读能力，学生在阅读过程中可以有效地提取信息，正确处理信息，正确判断某件事，这个能力对学生今后的学习、工作的帮助很大，因此，小学低年级的语文老师要重视学生的阅读理解能力的培养，教正确的读法，训练科学的读解思考，阶段性地促进学生的读解能力的培养。
培养学生的综合素质
感官扩大，丰富读书的感受性，从发展心理学的观点来看，小学低年级学生还处于前意识阶段，他们对感情、概念、价值观等抽象事物的理解能力还很低，因此，为了促进更直观的阅读和抽象的体验，为了提高学生的读书效率，小学语文老师必须注意通过各种感官的角度来改善学生的读书体验，这样，学生可以更加形象，有效地完成对读书材料的思考加工。
教师应合理使用国语教材，完成课堂教学目标，做好适当的扩展，积极开展教材的扩建教学研究，深入思考如何阅读教学，文本的扩展应该是根据教育目标的完成阶段有效地扩展的，有必要以国语的学术性质为中心进行扩展，读书可以培养学生的读书习惯，拓宽学生的读书渠道，提高学生的读书能力，培养学生的综合素质
