之前说过，想真正学好语文，只搞定课本或者刷题是不够的。
即使啃课本啃到滚瓜烂熟，刷题刷到地老天荒，如果没有真正的建立语文思维，很可能是南辕北辙。
没标准答案，却有精确的答题方向和角度。
方向性是非常重要的。南辕北辙的故事我们知道，那是180度。其实语文的学习也好比其他学科，还是要求得精确的。
语文考试中，最合适的答案，告诉你在南方，你往东偏一点，偏成了东南，也是要影响精度的，进而会影响效率，最终影响大家都看中的结果——语文分数。
或许你要问，之前老师您不是讲过，语文没有标准答案，只有参考答案吧。
是这么说的，但即使是参考答案，只是遣词造句要灵活，有一定的自由，在方向和角度上绝不能差不多。
话这么一说，好像语文变得比登天还难。其实并非如此，若是你掌握了正确的学习方法，真真正正的解决了阅读的问题，语文其实就简单了。
试想，一个身体健康吃啥啥香的人，绝不可能生的又瘦又小。
通过阅读我们所摄取的，其实不过是精神的食粮，思想的营养。
为什么读一本语文书不够？
一本语文书是不够的。我们每一个学期的语文书总是那么薄，而且实际上，语文书的这种编撰的体例，其有限的篇幅和容量，也是不够的。
有限的几篇课文，几首古诗，几篇古文，并不足以撑起我们整个语文的学习。
而且因为浓缩的关系，所选的篇章都是有代表性的，他们之间的衔接并不顺畅，所以翻一本语文书的时候，就有一种时空错乱的感觉：
这边对故事的欣赏意犹未尽，那边又冒出一首古诗；品读古诗，欣赏古诗的意境之美，忽然又冒出写作的任务。
面面俱到的体系其实支离破碎。
如果教学计划围绕着语文书展开，学习也不免会有支离破碎的感觉。
按照教材和大纲的规划，知识体系的确是兼顾了，但是能力的形成，审美情感的培养，却总是浅尝辄止，而且经常处于倒时差的状态。
这样的观点并非笔者想当然，确确实实在以往的教学中体会过一些苦恼。
多年以前对于教材的编排，叶圣陶先生就曾发表过意见：
“这种编辑方法并不是绝无可商榷之处。前一篇彭端淑的《为学》，后一篇朱自清的《背影》，前一篇孟子的《鱼我所欲也章》，后一篇徐志摩的《我所知道的康桥》，无论就情趣上文字上看，显得多么不调和。”
叶圣陶也认为这样对教学有一定影响：
“不调和还没有什么，最讨厌的是读过一篇读下一篇，得准备另一副心思。心思时常转换，印入就难得深切”。
【以上两处引文，均出自叶圣陶的《叶圣陶语文教育论集》（教育科学出版社 1980 年 8 月版），第 184 页。】
提倡读整本书，理想丰满现实骨感。
为了弥补语文课程设置中的这一不足，所以每学期都会规定有一些课外阅读的名著，有一些实践，但名著的阅读和语文的课外实践，哪怕应该重视的写作，往往都没有得到应有的重视。
这就是当下阅读的不尽人意处，经常有读者给百家号人生底色看语文留言，学问语文学习的方法，我越来越以为，大家所缺的不是所谓的资料，甚至也不是学习方法，而是静下心来读一本书的耐力和勇气。
现在的情形，的确是学习压力越来越近，所以有许多同学寻求讨巧的方法，最容易被讨巧的就是语文的学习。
你规定了让我读名著，我可不可以不读名著还能做上题？很多老师和同学在这方面做文章，教辅市场也推波助澜，于是出现了各种简写本，各种习题汇总。
看是快捷的方式，搞坏的却是整个语文学习的质量。
各种各样的方法，那起来无非一个，以练题的形式代替了整本的阅读。
真正的语文学习要找回时间感。
为什么要强调读整本书？其实还是之前我们所讲的体系的问题。
语文课本是知识体系的拼盘，内部的联系谈不上紧密。但是要大家读的名著，确实有体系的，故事有头有尾，以小说为例，有开端，有发展，有高潮，有结局。
以小说的人物为例，读了之后，便会形成对一个人物完整的全面的评价。比如课本我们学过的《范进中举》，这之前和之后的故事，你也该知道的，甚至周进的故事，你也应该知道。
因为一本名著中首尾贯穿的时间感，当你真正的读完了《儒林外史》之后，这本书所给你带来的影响，就不仅仅是分析人物那么简单，而是你不知不觉中，有了更深刻的，语言难以传达的东西。
所以不要净想着方法技巧，认认真真读一本书，你可能凭借时间感悟到为你所用的技巧。
最后再说一下为什么刷题不够？
刷题从本质上讲是一种被动的接招，虽然靠刷题也能提升能力，也能抵达分数的高点，但那是一种从下而上的抵达。
有一个鸡汤的故事说，世界上有两种动物能够攀上金字塔，一种是蜗牛，一种是雄鹰。
蜗牛是慢慢爬上去的，而雄鹰是飞上去的，你想做哪一种？
