在初中语文教学的过程中，阅读与写作之间的关系是密不可分的，二者之间相互促进，相辅相成。然而在现阶段的初中语文阅读教学中，学生的阅读时间和精力都没能得到很好的保证，而且教师在进行阅读指导时依然缺乏一定的专业性，进而对学生阅读能力和写作能力的提升都造成了严重的阻碍。为此，要提倡中学生开展群文阅读，促进学生写作能力的提升。
1 群文阅读的概述
群文阅读是一种比较新颖且具备很强的突破性的阅读教学形式，主要强调教师围绕一个或多个主题来选取多篇文章，之后师生共同围绕主题展开阅读。
群文阅读一个可分为五个等级：第一级别主要是以当时所学习的教材内容为主，注重单元整合；第二级别是要脱离教材，多进行一些课外阅读活动；第三个级别与前一个比较相似，主要是强调“一本带多本”的阅读；第四级别比较倾向于“主题阅读”；第五级别主要强调将课内阅读和课外阅读进行有机结合，以“班级读书交流会”为主要表现形式。
2 初中语文群文阅读与写作相结合的课堂教学现状分析
根据相关的调查结果来看，能够具备良好的文学基础自己良好的写作能力的初中生只有很少的一部分，而绝大多数的学生写作能力都很一般，甚至还有一小部分觉得写作是非常困难的。为了能够在语文考试中拿到分数，很多学生甚至开始背诵范文和写的比较好的段落，并在学作时进行套用，使得作文内容不连贯，甚至偏离主题。
2.1 中学的阅读时间没能得到充分的保证
由于初中将会面临中考的压力，所以会将大部分精力用在习题的练习上，因此没有充足的时间进行阅读。除此之外，还有几点比较重要的原因：
第一，是经费问题，大部分学生宁愿花费大量的经费在教辅材料自己习题训练上，也不愿花费在文学书籍上；
第二，学生的阅读兴趣，随着科技和网络的进步，大多数学生都比较喜欢看一些网络上的小说、视频、故事会、连载漫画等类别的书籍，但是对于一些能够提升自身文学素养的书籍却漠不关心，大部分同学对阅读完全提不起兴趣，因此其阅读面很窄，知识以及素材的储备量就会更少；
第三，阅读时间。大部分学生都没有固定的课外阅读时间，教师也没有进行正确的引导，即便是平时的语文阅读课，都会被其他课程或者习题训练所占用，每天能真正进行阅读的时间少之又少。
2.2 中学在阅读过程中缺乏正确的引导
中学生阶段在阅读方面具有较强的随意性，部分教师和家长都是凭借自身的经验和阅读喜好给学生推荐阅读书籍的，这也使得学生在阅读时无法提升阅读的兴趣，更不会对阅读进行系统性的规划。主要体现在:
首先，家长和教师在给学生推荐阅读书籍时，都存在很强的主观性，并没有真正考虑到书籍是否是学生所感兴趣的，但是却要为了完成学习任务强制阅读，学生不能按照自己的喜好和兴趣来选择课外读物；
其次，阅读方法过于单调。很多教师并没有意识到课外阅读的重要性，所以只是一味的要求学生阅读教材中的文章，其方式过于乏味、单一；
最后，由于家长工作比较忙，缺乏对学生的关心和耐心，导致学生出现抗拒阅读的行为，师长没有采取科学的引导方式，最终导致学生放弃阅读。由此可以得出结论，在有关学生阅读的教育上，教师和家长都缺乏科学的指导策略。
2.3 群文阅读会比单篇阅读更加高效
就目前初中语文阅读的成果来看，单篇阅读的形式存在一定程度的局限性。比如说，单篇阅读的内容减少，在阅读方式上也比较单一，很难调动起学生的阅读兴趣，学生也就没有阅读的欲望，对语文阅读教学的开展非常不利。同时，就写作来看，群文阅读的形式更有助于提升学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及写作能力。但是，就目前中学生的语文阅读与写作教学来看，大多数教师仍然没能突破传统的教学形式，也不愿花费精力去探索新的教学方法，导致语文阅读教学的效率相对较低。
3 初中语文群文阅读与写作结合的策略探究
3.1 通过群文阅读教学提升学生的写作意识
群文阅读的目的不只是为了增加中学的阅读量，更是要在学生阅读的基础上对其形成比较、推理、总结、反思等行为习惯进行引导，阅读的能力可以大概分为简单陈述、独特见解、整个梳理、知识扩充以及鉴赏评价等五个不同的层次。群文阅读主要是让学生能够利用基础阅读，对文本中进行感悟与理解，并进行更深层次的思考，最终激发学生的自主创造、创新写作的意识，不断地引导学生进行写作实践活动。
3.2 通过群文阅读帮助学生积累学作素材
在教学中，教师扮演这一个指导者的角色，所以在进行学作练习时，教师也要充分发挥自身的引导作用。阅读要以生活为基础，但是写作又要高于生活。只有具有一定的素材储备，才能写出更加优美且高质量的作文。对此，教师更要注重对学生进行引导，让学生能够在自己的身边发现和积累更多的写作素材，找寻生活中的美好和乐趣。例如，教师可以带领学生参观博物馆、春游等，让学生能够在集体活动当中观察和体会生活中的小细节，养成记录的好习惯，将自己的所见所闻进行记录。
3.3 根据学作要求选择适合的阅读文章
选择适合的阅读文章是进行群文阅读前提条件。为了能让阅读发挥其最大的优势，在选择阅读文章时一定要考虑到以下几点：
第一，围绕作者精选文章。为了让学生能够对文章作者有更深入的了解，教师可以在教学中选择同一作者的不同文章，让学生能够更透彻的理解作者的写作风格；
第二，围绕主题选择文章。教师可以围绕某一主题选择一系列的文章供学生阅读，如刻画人物形象的、写景抒情的、描写故乡的、讴歌伟大人物的等不同主题，让学可以在同类文章中体会不同作者的写作手法。通过不同类型的文章阅读来积累不同的写作视角和写作方法，促进学生写作能力的提升。
4 结束语
总之，群文阅读在初中语文教学中发挥着不可替代的作用。在当前的语文阅读教学中，要不断地推进群文阅读与写作的结合，提升学生的阅读能力和写作水平，为后续的语文学习奠定扎实的基础
