摘要：小学语文新课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。而阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键，所以学生课外阅读与学生学习之间存在着密切的联系。课外阅读可以培养学生的自学能力和独立精神、良好的心理品质，此外学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养心灵，充实头脑，也是使学生终生受益的重要措施。课外阅读对小学生各方面的发展都起着不可估量的重要作用。
关键词：课外阅读 积累 阅读兴趣与方法
前言：《语文课程标准》强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字，还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。因为我一直从事低年级语文教学工作，感到我们的孩子课外阅读严重缺失，达不到课标要求的阅读总量，更别说从阅读中得到语文能力的提升了。语文综合素养的提高，必须建立在大量阅读的基础上，在低年级如何把课外阅读任务落到实处，是摆在我们眼前亟待解决的问题。
出现上述情况，主要是基于以下几种原因：
1、家长对课外阅读的认识不到位。家长的文化水平参差不齐，对孩子的学习成绩虽然比较关注，但对于课外阅读关注不足，认为学课本上的知识就行了，课外阅读则是可有可无的事情。一些家长把课外书称为“闲书”，认为浪费时间，不赞成、甚至阻止孩子去读。
2、学生对阅读缺乏兴趣，小学阶段是孩子阅读的黄金期，此时如果没有养成良好的课外阅读习惯，年龄再大就很难形成了。很大一部分学生课外阅读只是为了完成老师交给的任务，只管应付完，学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。自然是没有短视频等新媒体的吸引力大。
3、课外阅读的理解有偏差。课外阅读带来的“效益”是当时看不到的，需要长期积累。很多家长听说要看课外书，首先想到优秀作文集，以作文代课外书籍这样一种狭隘的概念，认为读作文书可以提高语文成绩，甚至有家长要求孩子背会作文篇目。
4、缺少课外阅读指导和引领。在学校里，由于受课堂教学时间的制约，老师更多的时候关注的是书本知识，考试也更多的停留于学生对课本知识的掌握上，而没有余暇关注学生的课外阅读。很多时候只是简单的提一下课外阅读的要求，而缺乏必要的指导和引领，导致学生的课外阅读效率低下，达成度不高。
对于起始年段，如何在小学低年级培养孩子的阅读兴趣，提高学生课外阅读的有效性，我进行了如下思考：
一、精选内容，激发兴趣。小学低年级的阅读教学应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在指导低年级阅读时，重点放在激发学生的阅读兴趣方面，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，我选择以下几种材料，为低年级学生开展课外阅读。
1、“绘本”。引入绘本阅读作为一种新的阅读方式，正逐渐走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低年级的孩子阅读，我向学生推荐的绘本有：《饥饿的毛毛虫》、《大卫不可以》、《三只小猪》、《我爸爸》、《猜猜我有多爱你》等。
2、“经典”。让低年级学生尽早接受中华优秀传统文化的浸润，对学生的文学成长大有益处。结合我校传统文化对学生的启蒙要求，我在每天的晨读时间安排学生读《弟子规》和《古诗70+80首》。学生通过两年的学习，就能够背诵《弟子规》全篇，背诵古诗60—70首。
二、课内课外，高效联动。老师可以利用课堂上的有效时间，渗透一些读书的方法。对于低年级的孩子，老师可以给孩子讲故事，例如我在阅读课上会讲《小鹿斑比》、《窗边的小豆豆》等，孩子听的感兴趣，就会让家长去买。或是利用学习课文的时机，介绍和课文内容有关的书目。还可以定期举办读书分享会，让喜欢读书的孩子来讲故事、推荐书。
三、家校结合，提供平台。学生进行了大量的课外阅读，都希望得到来自老师同学的肯定和欣赏，低年级的孩子这方面的愿望特别强烈。例如我们在一年级时就借助微信平台，让家长发送孩子阅读的语音和小视频，我在群里一一点评，家长们也会点赞和鼓励。二年级时我们全班还进行了读书摘抄活动，学生设计了精美的小本，摘抄好词好句，写下自己读书时的感受，定期进行交流展示。
另外，争取家长对阅读活动的认识与支持十分重要。在一年级新生入学的家长会上，我就着重介绍了课外阅读的重要意义，让家长意识到低年级的孩子在课外读书起步之初是需要帮助的，指导家长与孩子共同制定学生课外读书计划，然后对家长进行亲子共读方法的指导。每天留“亲子共读”的作业，请家长给孩子读故事，做示范。并且推广身边一些典型的亲子共读的案例，争取到更多的家长配合和支持这项工作。
